Nhƣ vậy, vận dụng phƣơng pháp thảo luận nhóm khơng chỉ kích thích sự tƣơng tác giữa học với học sinh, mà còn giúp học sinh cùng nhau thảo luận, tìm tịi nghiên cứu và cuối cùng đi đến thơng nhất ý kiến chung của nhóm, vì vậy phƣơng pháp thể hiện rõ sự tƣơng tác giữa học sinh và học sinh trong quá trình thảo luận nhóm.
3.1.2.2. Vận dụng phương pháp đàm thoại trong dạy học môn tiếng Anh lớp 10 tại trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang
Mục đích của phƣơng pháp đàm thoại trong dạy học rèn luyện cho HS trả lời các câu hỏi dễ dàng từ gợi ý trong SGK hoặc các câu hỏi từ GV, nội dung câu hỏi liên quan đến bài học một cách sinh động.
Nội dung của phƣơng pháp đàm thoại là GV chuẩn nội dung các câu hỏi để hỏi
học sinh về các chủ đề liên quan đến bài học, học sinh tiếp nhận và trả lời câu hỏi của GV. Sau khi học sinh trả lời xong, GV sẽ đƣa ra nhận xét phản hồi các câu trả lời của học sinh và GV bổ sung kiến thức và chỉnh sửa hợp lý nếu các câu trả lời của học sinh không đúng và không đủ ý. Phƣơng pháp đàm thoại mang lại kết quả cao nếu đƣợc GV vận dụng dạy kỹ năng Nghe và Nói tiếng Anh.
* Dựa vào quy trình thực hiện phƣơng pháp đàm thoại, GV và HS cần thực hiện các bƣớc nhƣ sau:
Sơ đồ 3.2. Các bƣớc thực hiện PP đàm thoại của GV và HS
1. GV cung cấp thông tin HS lắng nghe và nhận thông tin 2. GV yêu cầu HS làm việc nhóm HS thực hiện đàm thoại 3. GV nhận xét và đánh giá HS làm việc thảo luận nhóm
Ví dụ: Khi dạy chủ đề Nói về nhạc sỹ Văn Cao”, GV sẽ cung cấp thông tin về
nhạc sỹ Văn Cao cho HS nắm rõ, GV yêu cầu học sinh làm việc nhóm, thảo luận và đặt câu hỏi liên quan đến các thông tin của nhạc sỹ Văn Cao, HS có 2 phút để thảo luận và trao đổi, thực hành với nhau (một học sinh hỏi và học sinh còn lại trả lời). Sau 2 phút, GV gọi HS đàm thoại, thực hành trƣớc lớp, HS nhận đuwojc đánh giá, nhận xét từ GV khi kết thúc thàm thoại giữa HS với HS