4. Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA LUẬN VĂN:
2.2. THỰC TRẠNG NỘI DUNG CÁC MƠN KẾ TỐN GIẢNG DẠY BẬC
2.2.4. Khảo sát đánh giá nội dung các mơn học kế tốn
Để cĩ số liệu làm cơ sở cho việc đánh giá nội dung các mơn học kế tốn
phục vụ cho giảng dạy bậc trung học tơi đã tiến hành khảo sát ý kiến đánh giá của cựu học sinh chuyên ngành kế tốn thơng qua phiếu thăm dị ý kiến (phụ lục 5).
Phương pháp khảo sát:
Tiến hành điều tra cựu học sinh chuyên ngành kế tốn của các trường Cao
đẳng kinh tế kỹ thuật Kiên Giang, Cao đẳng kinh tế kỹ thuật Cần Thơ và Trường
cao đẳng nghề An Giang đã tốt nghiệp và đi làm ít nhất là 6 tháng trở đi. Với 200 bảng câu hỏi phát ra đánh giá các tiêu chuẩn đề ra theo thang điểm 5.
Đặc điểm mẫu điều tra:
Do cựu học sinh tốt nghiệp trung cấp chuyên ngành kế tốn nên tỷ lệ phản hồi của cựu học sinh phân theo giới tính là nữ chiếm 73,9% và nam chiếm 19,6%.
Khả năng tìm việc của học sinh tương đối nhanh. Họ dễ dàng được các
doanh nghiệp vừa và nhỏ chấp nhận. Chỉ trong vịng hai tháng sau khi tốt nghiệp đã cĩ 43% cựu học sinh xin được việc làm và trong vịng 9 tháng hầu như (87%) đã tìm được việc.
BẢNG 2.7: THỜI GIAN CĨ VIỆC LÀM
Thời gian cĩ việc làm Tỉ lệ % % tích lũy
Trong vịng 2 tháng 43 43 Từ 2-4 tháng 20 63
Từ 4-6 tháng 9 72
Từ 6-8 tháng 6 79
Từ 8-12 tháng 3 100
Nội dung các mơn học kế tốn phục vụ cho giảng dạy bậc trung học kế tốn
đĩng vai trị hết sức quan trọng trong quá trình đảm bảo chất lượng. Cĩ thể nĩi nội
dung giảng dạy là cơng cụ để tổ chức và quản lý đào tạo của nhà trường. Kết quả
đánh giá của cựu học sinh về nội dung các mơn học kế tốn được trình bày.
BẢNG 2.8: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG CÁC MƠN KẾ TỐN
I. Nơi dung các mơn học kế tốn Điểm trung bình
Đảm bảo đủ năng lực liên thơng 4,05
Phù hợp của kiến thức chuyên mơn với cơng việc 3,36 Cấu trúc nội dung mơn học linh hoạt, thuận lợi 3,19 Nội dung mơn học được cập nhật, đổi mới 2,59
Phân bổ hợp lý giữa lý thuyết và thực hành 2,14
Mức độ hài lịng với nội dung giảng dạy 2,95
II Giáo trình giảng dạy
1 Lý thuyết hạch tốn kế tốn của Bộ tài chính 2 Nguyên lý kế tốn của Đại học kinh tế TP.HCM 3 Nguyên lý kế tốn của Sở giáo dục Hà Nội
- Một số trường sử dụng giáo trình của Bộ Tài Chính, xuất bản năm 2000 cĩ nhiều nội dung khơng cịn phù hợp với Luật kế tốn, chế độ kế tốn mới ban hành theo Quyết số 15, đặc biệt là phương pháp hạch tốn.
- Một số trường sử dụng giáo trình của Trường Đại Học Kinh Tế TP. HCM dùng
để giảng dạy bậc đại học để giảng dạy cho bậc trung cấp dẫn đến quá tải về lượng
kiến thức.
- Việc bổ sung những nội dung mới của Luật kế tốn và Chế độ kế tốn mới theo quyết định 15 của Bộ tài chính chưa kịp thời và chưa cĩ tính hệ thống.
- Chưa cĩ một giáo trình chuẩn để giảng dạy cho bậc trung cấp kế tốn, tức tuân thủ Chuẩn mực, Luật và chế độ kế tốn và đáp ứng được nhu cầu cơng việc thực tế trong xu thế hội nhập.
(Ghi chú: 1 = hồn tồn khơng đồng ý, 2 = khơng đồng ý, 3 = trung lập, 4 = đồng ý, 5 = hồn tồn đồng ý).
Nhìn chung cựu học sinh khơng hài lịng về nội dung các mơn học kế tốn của các trường. Đặc biệt họ đánh giá khá cao ở yếu tố ‘đảm bảo đủ năng lực liên
thơng’ (điểm trung bình = 4.05). Kế đến là các yếu tố ‘sự phù hợp của kiến thức
chuyên mơn với cơng việc’ và ‘cấu trúc nội dung mơn học linh hoạt, thuận lợi’. Nhưng những cựu học sinh được khảo sát cho thấy để làm tốt cơng việc của họ
khơng những phải vững chuyên mơn mà cịn kinh nghiệm làm việc thực tế.
Bên cạnh đĩ, các cựu học sinh đánh giá ở mức thấp (dưới trung bình) một số yếu tố trong chương trình mà họ đã học. Cụ thể là ‘nội dung giảng dạy chưa cĩ sự phân bổ hợp lý giữa lý thuyết vào thực hành’ (điểm trung bình = 2.14) và ‘nội dung
giảng dạy sát với yêu cầu cơng việc’(điểm trung bình = 2.38). Phần lớn họ chỉ ngồi trên ghế nhà trường và học lý thuyết, cịn thời gian thực hành và đi thực tế thì q ít. Muốn đảm bảo chất lượng, nội dung giảng dạy phải phù hợp với yêu cầu người học,
đáp ứng thị trường lao động và yêu cầu của phát triển kinh tế xã hội. Vì vậy, nội
dung các mơn học kế tốn cần phải được thiết kế sát với thực tế và thường xuyên cập nhật đổi mới. Nhưng thực tế, cựu học sinh cho rằng nội dung giảng dạy mà họ
đã học chưa đáp ứng được các yêu cầu này (điểm trung bình < 3.00).