4. Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA LUẬN VĂN:
2.3. ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TỪ GĨC ĐỘ NỘI DUNG CÁC
2.3.3. Đánh giá chất lượng đào tạo
Căn cứ vào kết quả khảo sát chất lượng đào tạo tại các doanh nghiệp và số
liệu thống kê kết quả mơn học kế tốn tài chính tại các trường ta cĩ được số liệu để so sánh và đánh giá một cách khách quan chất lượng đào tạo của các trường thời điểm hiện tại.
BẢNG 2.16: SO SÁNH KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ KẾT QUẢ CƠNG VIỆC THỰC TẾ
Xếp loại Yếu Trung bình Khá Tốt
Đánh giá theo kết quả mơn học kế
tốn tài chính (1) 7,5% 34,9% 40,7% 16,9%
Đánh giá theo kết quả cơng việc (2) 25,3% 55,6% 12,8% 5,5% Chênh lệch: (1) – (2) (17,8)% (20,7)% 27,9% 11,4%
Cách đánh giá
Căn cứ vào bảng so sánh trên ta nhận thấy được rằng kết quả học mơn kế
tốn tài chính trái ngược hồn tồn với kết quả làm việc thực tế tại các doanh nghiệp của học sinh sau khi tốt nghiệp. Do đĩ ta cĩ thể kết luận được rằng:
- Nội dung các mơn học kế tốn phục vụ cho giảng dạy bậc trung học kế tốn hiện tại ở các trường thuộc khu vực Đồng Bằng Sơng Cửu Long khơng đáp ứng được nhu cầu thực tế của các doanh nghiệp.
- Nội dung các mơn kế tốn khơng được cập nhật, đổi mới và xác lập theo
Luật kế tốn, chế độ kế tốn.
- Phân bổ khơng hợp lý giữa lý thuyết và thực hành dẫn đến kết quả thực
hiện cơng việc thực tế thấp.
KẾT LUẬN
Đánh giá về thực trạng đào tạo nghề kế tốn hiện nay của khu vực Đồng
Bằng Sơng Cửu Long đa phần cho rằng chất lượng chưa cao, bộc lộ nhiều thiếu xĩt cần tiếp tục nghiên cứu nhằm khắc phục những yếu kém về chất lượng đào tạo, đặc biệt là từ nội dung giảng dạy của các mơn kế tốn. Phải làm cho nội dung các mơn kế tốn giảng dạy bậc trung học gắn với hoạt động thực tế của xã hội, phát huy được tính chủ động sáng tạo cho người học, làm cho người học cĩ điều kiện phát
CHƯƠNG 3
GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI VÀ XÁC LẬP NỘI DUNG CÁC MƠN HỌC KẾ TỐN BẬC TRUNG HỌC NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO
3.1. QUAN ĐIỂM HỒN THIỆN NỘI DUNG CÁC MƠN HỌC KẾ TỐN
Trên cơ sở khảo sát thực tế về chất lượng đào tạo kế tốn viên bậc trung học, cũng như nghiên cứu thực trạng nội dung các mơn học kế tốn phục vụ cho giảng dạy bậc trung học những năm qua và đề cương chi tiết nội dung mơn học bắt buộc của Bộ Tài Chính. Tơi cho rằng, để nâng cao chất lượng đào tạo của các trường
thuộc khu vực Đồng Bằng Sơng Cửu Long, đáp ứng nhu cầu thực tiễn thì nội dung
các mơn học kế tốn phục vụ cho giảng dạy bậc trung học của các trường là một trong những yếu tố quan trọng phải được nghiên cứu nhằm tiếp tục hồn thiện. Tuy nhiên, đây thực sự là vấn đề khơng đơn giản và cần vừa mạnh dạn đổi mới, vừa tiếp tục nghiên cứu tổng kết qua thực tiễn giảng dạy và yêu cầu của cơng tác kế tốn trong tình hình mới. Với những kết quả nghiên cứu bước đầu của đề tài cũng như căn cứ vào mơ hình thiết kế dạy học dựa trên sự thực hiện (Perfomance-Based Instructional Design System-PBID) được tạo ra bởi David pucel vào năm 1989, chúng tơi xin nêu ra một số quan điểm về xây dựng nội dung các mơn học kế tốn.
Đĩ là:
- Mục đích của nội dung các mơn học kế tốn phục vụ giảng dạy bậc trung học về kế tốn.
- Xác định nội dung các mơn học kế tốn, hay nĩi một cách khác là những kiến thức cần mang đến cho người được đào tạo nghề kế tốn và mục tiêu đào tạo.
Đây cĩ thể coi là vấn đề cơ bản, cốt lõi của việc hồn thiện nội dung giảng dạy của
các trường.
- Từng nội dung được cấu trúc sao cho tạo điều kiện dễ dàng cho quá trình học tập.
- Cần phải đảm bảo cho người học được thực hành để nâng cao kỹ năng nghề nghiệp.
3.1.1. Tăng cường tính đa dạng của nội dung và phương pháp xử lý thơng tin kế tốn
Đào tạo kế tốn bậc trung học là đào tạo nghề, học sinh sau khi tốt nghiệp sẽ
làm được những cơng việc cơ bản cĩ tính thường xuyên của nghề kế tốn như: hạch tốn, lập chứng từ - sổ sách liên quan đến: Kế tốn vốn bằng tiền, kế tốn thanh tốn, kế tốn vật tư, kế tốn cơng nợ, kế tốn thuế, kế tốn bán hàng, kế tốn tài sản cố định và lập báo cáo tài chính. Mặt khác, học sinh cĩ trình độ trung học về kế tốn phù hợp cơng tác tại các cơ sở kinh doanh, các doanh nghiệp vừa và nhỏ, các đơn vị hành chính sự nghiệp cĩ điều kiện và phương tiện làm việc hồn tồn khác nhau.
Hơn nữa, trong thời đại khoa học và cơng nghệ đang phát triển với tốc độ
nhanh như hiện nay, hệ thống đào tạo nghề khơng chỉ tạo điều kiện giúp phát huy
hết năng lực học tập của người học mà cịn phải giúp cho họ cĩ đủ năng lực để đương đầu với những thử thách của một thế giới nghề nghiệp luơn biến động.
Chính vì vậy cần tăng cường tính mềm dẻo, linh hoạt với đa nội dung, nhiều loại hình để cĩ thể đáp ứng được nhiều nhu cầu đa dạng của thị trường lao động
cũng như khả năng chuyển đổi nghề trước sự thay đổi nhanh chĩng của sản xuất,
của tiến bộ khoa học và cơng nghệ. Cụ thể:
- Về nội dung: Nên đưa vào giảng dạy kết hợp giữa các nội dung theo các cách phân loại của kế tốn, cụ thể:
+ Kế tốn doanh nghiệp kết hợp với kế tốn cơng + Kế tốn quản trị kết hợp với kế tốn tài chính
- Về phương pháp xử lý thơng tin: Nên giảng dạy hai phương pháp sau. + Kế tốn bằng phương pháp thủ cơng: Chủ yếu bằng tay và các phương tiện
giản đơn.
+ Kế tốn trên máy: Hệ thống máy vi tính và phần mềm chuyên dụng.