Giả thuyết nghiên cứu được đưa ra:
Giả thuyết H3: Yếu tố bạn bè và xã hội tác động cùng chiều (+) đến động lực học tập của sinh viên.
2.3.4 Mối quan hệ giữa phương pháp giảng dạy của giảng viên với động lực học tập của sinh viên của sinh viên
Tanaka (2010) khẳng định rằng giáo viên là nhân tố bên ngoài tác động lớn đến động lực học tập của sinh viên. Nói cách khác, giáo viên có thể hướng dẫn hành vi và phong cách giảng dạy chính là nguồn gốc chính ảnh hưởng tích cực đến động lực học tập của sinh viên và ngược lại.
Nghiên cứu của Tanveer & cộng sự (2012) đã thảo luận và tác động gia tăng mối quan hệ giữa học sinh và giáo viên cuối cùng là xây dựng thành động lực được trích dẫn bởi (Lens & Ulrich, 2004). Mặt khác, việc phân tích các yếu tố khác nhau cho thấy giáo viên có vai trị quan trọng và tác động đến sự nghiệp học tập của sinh viên. Do đó, họ đã trích dẫn các tác giả khác nhau để chứng minh động lực là yếu tố bắt buộc của động cơ học tập của sinh viên. Hành vi giáo viên gây ra sự tăng giảm, liên kết tỷ lệ thuận với động cơ học của sinh viên. Phong cách giảng dạy cũng tạo ra sự quan tâm của sinh viên trong quá trình học, do đó ảnh hưởng đến mức độ động lực. Để mô tả chi tiết về các yếu tố liên quan đến hành vi giáo viên và phong cách giảng dạy có tác động đến động lực, sự nhiệt tình, sự tham gia của học sinh. Sự nhiệt tình và sự tham gia được Tanveer & cộng sự (2012) khẳng định rằng giáo viên nên thể hiện sự đam mê và yêu thích trong quá trình giảng dạy. Điều này sẽ tạo ra sự quan tâm của sinh viên để học nghiêm túc. B. G. Davis (2009) đã phát biểu khác về điều tương tự là giáo viên dạy buồn chán và không quan tâm đến sinh viên sẽ mất đi sự quan tâm, chăm chú nghe giảng của sinh viên.
Theo nghiên cứu của Gunawan, Kusumaningrum, Bambang, Nurabadi, & Handayani (2020), giáo viên có ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên, cụ thể là (1) liên kết mục tiêu học tập với mục tiêu của sinh viên; (2) cho phép sinh viên tự do trong các hoạt