NL GQVĐ nằm trong nhóm NL làm chủ và phát triển bản thân và được biểu hiện ở các MĐ sau:
- Phân tích được tình huống trong học tập; phát hiện và nêu được THCVĐ trong học tập.
- Xác định được và biết tìm hiểu các thông tin liên quan vấn đề; đề xuất được giải pháp GQVĐ.
- Thực hiện giải pháp GQVĐ và nhận ra sự phù hợp hay không phù hợp của giải pháp thực hiện.
1.2.3. Tiêu chuẩn của BTTH để phát triển NL GQVĐ
Để phát triển NL GQVĐ cho HS thông qua các BTTH cho mỗi khâu trong quá trình DH. Trong giới hạn của luận văn, chúng tôi sẽ tập trung chủ yếu vào các BTTH sử dụng trong khâu nghiên cứu tài liệu mới. Các BTTH sử dụng trong khâu này được lựa chọn theo những tiêu chuẩn sau:
- Phù hợp với chủ đề bài học
- Phù hợp với trình độ nhận thức của HS
- Tình huống có thể diễn tả bằng kênh chữ hoặc kênh hình, hoặc kết hợp cả hai kênh chữ và kênh hình hay qua tiểu phẩm đóng vai của HS
- Tình huống cần có độ dài vừa phải.
- Tình huống phải chứa đựng những mâu thuẫn cần giải quyết, gợi ra cho HS nhiều hướng suy nghĩ, nhiều cách GQVĐ.
1.2.4. Các yếu tố cấu thành NL GQVĐ của học sinh trong dạy học Sinh học
NL GQVĐ của HS trong DH Sinh học phát triển và thể hiện trong các hoạt động của quá trình GQVĐ. Chúng tôi cho rằng NL GQVĐ của HS trong DH Sinh học được cấu thành bởi các thành tố sau: NL phát hiện hoặc thâm nhập vấn đề; NL xác định giải pháp GQVĐ, NL trình bày giải pháp GQVĐ, NL nghiên cứu sâu hoặc đánh giá giải pháp và được thực hiện theo sơ đồ sau: