Câu Nội dung
Tỉ lệ % Điểm TB Hoàn toàn không đồng ý Đồng ý một phần nhỏ Đồng ý một nửa Đồng ý về cơ bản Hoàn toàn đồng ý QL1
Ngay từ đầu năm học nhà trường đã xây dựng KH tổ chức kiểm tra, ĐG KQHTmôn Tiếng Việt của HS.
3.9 1.3 3.2 29.0 62.6 4.45
QL2
Tôi thông báo KH đánh giá KQHT môn Tiếng Việt ngay từ những buổi học đầu tiên.
11.0 5.8 4.5 30.3 48.4 3.99
QL3
KH đánh giá được thực hiện để xác định mức độ đạt được mục tiêu của môn Tiếng Việt.
2.6 1.9 5.8 27.7 61.9 4.45
QL4
Lịch kiểm tra, ĐG KQHTcủa HS được nhà trường thông báo công khai đến tất cả HS và cha mẹ HS.
2.6 0.6 1.3 18.7 76.8 4.66
- Kết quả bảng 2.11, kết hợp với phỏng vấn CBQL, GV cho thấy, thực trạng việc lập kế hoạch ĐG KQHTmôn Tiếng Việt của HS còn thiếu và yếu. Kế hoạch xây dựng chủ yếu là ngắn hạn theo học kì, năm học, chủ yếu là những công việc:
Với mục hỏi “Ngay từ đầu năm học nhà trường đã xây dựng KH tổ chức kiểm tra, ĐG KQHTmôn Tiếng Việt của HS” cho thấy CBQL, GV thực hiện khá tốt với mức điểm TB là 4.45 tương đương “Hoàng thành tốt” (4.21 - 5.00: Hoàn toàn đồng ý). Như vậy, Hiệu trưởng các trường đã để ý, quan tâm đến việc xây dựng KH cho HĐ đánh giá này nên được CBQL, GV chú trọng và ĐG ở mức cao nhất, tuy nhiên khi thực hiện HĐ QL, công tác lập KH ĐG KQHT của HS theo tháng, theo chu kỳ chưa được chú trọng.
CBQL, GV ĐG thấp nhất với mục hỏi “Tôi thông báo KH đánh giá KQHT môn Tiếng Việt ngay từ những buổi học đầu tiên” đạt mức điểm TB là 3.99, trong đó có 11.0% CBQL, GV đánh giá mức “Không hoàn toàn đồng ý” cho thấy việc công khai KH đánh giá, việc huy động các lực lượng tham gia đánh giá còn hạn chế.
Đa số CBQL, GV đã xây dựng KH đánh giá để xác định HS có hoàn thành hay không khoàn thành môn học nên được ĐG cao với điểm TB từ 4.45 trở lên cho mục hỏi “KH đánh giá được thực hiện để xác định mức độ đạt được mục tiêu của môn Tiếng Việt”; “Lịch kiểm tra, ĐG KQHTcủa HS được nhà trường thông báo công khai đến tất cả HS và cha mẹ HS.”
Tóm lại, công tác quản lý lập kế hoạch đánh giá HS hiện nay ở TP Móng Cái đã triển khai và thực hiện nhưng chưa đạt hiệu quả cao, một số Hiệu trưởng làm để đối phó với cấp trên mà chưa trọng đến chất lượng, mức độ khả thi của KH và vẫn
còn nhiều bất cập. Việc xây dựng kế hoạch QL tổng thể có nhiều thành tố tham gia ĐG HS chưa được quan tâm triển khai.
2.4.2. Thực trạng tổ chức đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Móng Cái, hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh.
Việc tổ chức thực hiện ĐG KQHT môn Tiếng Việt theo định hướng PT NL HS ở trường tiểu học TP Móng Cái đã được các trường triển HĐ động đánh giá HS theo hướng dẫn tại Thông tư 22. Các trường đã tổ chức hướng dẫn, bồi dưỡng cho CBQL, GV về đánh giá và các kỹ thuật đánh giá để áp dụng trong khi ĐG KQHT ở các tiết học. Tổ chức thăm lớp, dự giờ; kiểm tra vở HS; kiểm tra bảng theo dõi chất lượng GD; qua các buổi sinh hoạt của TCM có nội dung về đánh giá; kiểm tra, rà soát kết quả GD trên phần mềm SMAS,...
Kết quả khảo sát chi tiết ở bảng sau: