10. Kết cấu luận án
1.2. Cơ sở lý thuyết
1.2.3. Mô hình nghiên cứu của luận án
Kết quả tổng quan các vấn đề nghiên cứu tác giả nhận thấy chính HĐĐT này tạo môi trường thuận lợi để người học tiến hành hoạt động học tập trong nhà trường nhằm đạt kết quả học tập mà người học kì vọng. Kết quả học tập của SV cũng ảnh hưởng đến hài lòng của chính họ. Việc SV hài lòng với chất lượng đào tạo của trường sẽ là động cơ thúc đẩy say mê học tập, nghiên cứu, đồng thời sẽ có nhiều khả năng phát triển cao hơn trong tương lai.
Môi trường nhà trường là nơi tốt nhất để giáo dục, đào tạo con người, tạo nhận thức đúng đắn, phát huy nhân cách người học. Đây là nơi cung cấp tri thức, kỹ năng, năng lực nghề nghiệp, năng lực nghiên cứu cho người học, đồng thời là nơi củng cố, phát huy năng lực bản thân. Việc nhà trường đáp ứng tốt các thành tố liên quan đến HĐĐT đại học góp phần thúc đẩy sự hài lòng của SV.
Cấu trúc sự hài lòng của SV đối với hoạt động đào tạo đại học được xem xét theo nghĩa tĩnh học để tìm ra các thành tố nội tại tạo nên cấu trúc sự hài lòng của SV. Đối tượng của sự hài lòng của SV chính là hoạt động đào tạo đại học. Căn cứ vào lý thuyết hoạt động của Leonchiev A.N, chúng tôi xây dựng mô hình hoạt động đào tạo đại học diễn ra trong nhà trường ảnh hưởng đến sự hài lòng của SV. Các thành tố cốt lõi liên quan trực tiếp đến cấu trúc hoạt động đào tạo đại học chính là đối tượng của sự hài lòng. Như vậy, cấu trúc sự hài lòng của SV đối với hoạt động đào tạo đại học là cấu trúc gồm các thành phần có quan hệ chức năng với nhau tạo thành chỉnh thể phản ánh sự dễ chịu, thoải mái của SV về từng thành phần của hoạt động đào tạo đại học.
Các thành tố của cấu trúc sự hài lòng của SV đối với hoạt động đào tạo đại học được xác định dựa trên các thành tố của hoạt động đào tạo trong nhà trường trong mối quan hệ với các thành tố liên quan đặc điểm cá nhân của SV. Hoạt động đào tạo trong nhà trường nhằm hướng tới tạo lập môi trường học tập cho SV để tiến hành hoạt động học tập của họ. Chính đặc trưng của từng cá thể SV đòi hỏi mỗi SV phải tự xây dựng kế hoạch học tập cụ thể nhằm thực hiện hoạt động học tập. Từ quá trình tương tác giữa hoạt động đào tạo của nhà trường và hoạt động học tập của SV, SV cảm thấy hài lòng về chất lượng đào tạo của nhà trường. Chính sự phản hồi của SV về chất lượng hoạt động đào tạo là cơ sở để cải tiến và nâng cao chất lượng đào tạo.
Hình 1.6. Mô hình giả thuyết về cấu trúc sự hài lòng của SV đối với HĐĐT đại học đối với HĐĐT đại học
Tiểu kết chương I:
Qua phân tích, tổn hợp, hệ thống hóa các nghiên cứu liên quan đến sự hài lòng của SV, tác giả đưa ra luận điểm nghiên cứu liên quan đến cấu trúc sự hài lòng. Trên cơ sở đó, tác giả tổng quan vấn đề nghiên cứu để xác định các thành tố cốt lõi trong cấu trúc sự hài lòng của SV đối với HĐĐT đại học và mối quan hệ giữa các thành tố này. Căn cứ vào cơ sở lý thuyết, tác giả đưa
CẤU TRÚC SỰ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC 1. Chương trình đào tạo
2. Giáo trình, tài liệu học tập 3. Tổ chức đào tạo
4. Đội ngũ giảng viên 5. Cơ sở vật chất, trang thiết bị
6. Dịch vụ hỗ trợ
ĐIỀU KIỆN VÀ HOẠT
ĐỘNG ĐÀO TẠO HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP
Đặc điểm cá nhân sinh viên Kì vọng của sinh viên Hoạt động học tập của sinh viên Năng lực của sinh viên
ra mô hình giả thuyết về cấu trúc sự hài lòng của SV đối với HĐĐT đại học. Mô hình này được tác giả sử dụng để triển khai khảo cứu và đánh giá mô hình nghiên cứu thông qua thực tiễn tại các trường đại học công lập trong mẫu nghiên cứu được chọn.
CHƯƠNG II. TRIỂN KHAI KHẢO NGHIỆM MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ CẤU TRÚC SỰ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN
ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC
Trong chương I tác giả đã trình bày lịch sử vấn đề nghiên cứu, cơ sở lí luận và đề xuất mô hình nghiên cứu giả thuyết cho luận án. Trong chương II này, tác giả đưa ra phương pháp nghiên cứu để đánh giá các khái niệm nghiên cứu và khảo nghiệm mô hình cấu trúc sự hài lòng của SV đối với HĐĐT đại học. Chương này tập trung vào 3 phần chính: (1) thiết kế nghiên cứu; (2) đánh giá bộ công cụ; (3) đề xuất mô hình cấu trúc sự hài lòng của SV đối với HĐĐT đại học.