CHƯƠNG 4 KẾT QẢ NGHIÊN CỨ
4.1. Thực trạng ĐCHT của SV trường CĐSP Quảng Ninh
4.1.1. ĐCHT của SV biểu hiện thông qua nhận thức về giá trị của việc học tập
học tập đối với bản thân
Nhận thức là một thành tố quan trọng trong cấu trúc của ĐCHT. Trư c khi làm một công việc nào đ c chủ đích, con ngư i ln tìm hiểu tầm quan trọng, lợi ích hay n i cách hác là giá trị mà công việc đ mang lại, từ đ chi phối hành vi của con ngư i. Học tập c ng vậy. Khi c nhận thức đúng đ n, đầy đủ về giá trị mà học tập mang lại thì b n thân SV sẽ hình thành nên thái độ - xúc c m trong học tập tạo nên nh ng động lực thúc đẩy SV học tập tích cực ho c ngược lại. Ở nghiên cứu này, tác gi đưa ra 9 biến uan sát về nhận thức về giá trị của học tập đối v i b n thân S . V i thang đo chạy từ 1 đến 5 điểm, ch số nhận thức về giá trị của học tập đối v i b n thân SV được tính bằng giá trị trung bình của 9 biểu hiện này. Giá trị trung bình của nhân tố nhận thức sẽ chạy từ 1 đến 5 theo các mức độ từ tối thiểu (1 điểm) đến tối đa (5 điểm). Càng đến gần giá trị 5 thì nhận thức của SV về nghề nghiệp đang được đào tạo càng đúng, càng sâu s c và ngược lại.
Mức độ Ý nghĩa 1 Hồn tồn hơng đồng 2 Cơ b n hông đồng 3 Phân vân 4 Cơ b n đồng 5 Hoàn toàn đồng
Kết u h o sát về mức độ nhận thức của SV về giá trị của việc học tập đối v i b n thân được thể hiện như sau:
Bảng 4.1.1 Các mức độ nhận thức về giá trị của việc học tập đối với bản thân Số lượng Tỷ lệ (%) Các mức độ nhận thức ức 1 3 1.1 ức 2 7 2.6 ức 3 60 22.3 ức 4 74 27.5 ức 5 125 46.5 Tổng 269 100.0
Hình 4.1.1. iểu đồ phân bố mức độ nhận thức của SV về giá trị của việc học tập
B ng 4.1.1và hình 4.1.1 cho thấy mức độ nhận thức của SV về giá trị của việc học tập đối v i b n thân há cao (ch số trung bình = 4.16). Số SV nhận thức rõ về tầm quan trọng, giá trị của việc học tập đối v i chính b n thân họ là 74% (trong đ c 46.5% SV nhận thức đầy đủ và sâu s c, 27.5% SV nhận thức tương đối đầy đủ về nh ng giá trị của việc học tập đối v i b n thân). Tuy nhiên v n c n c 22.3% SV nhận thức mức độ trung bình, 2.6% SV nhận thức hơng đúng và 1.1% SV nhận thức ở mức độ rất hông đúng về giá trị của việc học tập đối v i chính b n thân họ.
b ng 4.1.2 và phụ lục 6, cho thấy c sự hác biệt trong đánh giá của SV. Khía cạnh “Học tập giúp tôi nâng cao hiểu biết của b n thân” được S đánh giá cao nhất (điểm trung bình = 4.2.1) và c 52% iến hoàn toàn đồng v i hía cạnh này, hía cạnh “Học tập giúp tơi ích thích được tư duy” được đánh giá thấp nhất (điểm trung bình = 3.58).
Bảng 4.1.2. Thống kê các mức độ nhận thức về giá trị của việc học tập theo các biến quan sát Nhân tố Nội dung Trung bình Độ lệch chuẩn Nhận thức
NT1.Học tập giúp tôi nâng cao hiểu biết của b n thân 4.21 .932 NT2. Học tập giúp tôi c thể thích ứng được v i
nh ng thay đổi của đ i sống xã hội 3.78 1.213
NT3. Học tập giúp tôi được th a mãn nhu cầu hám
phá tri thức 3.97 1.023
NT4. Học tập giúp tơi ích thích được tư duy 3.58 1.003
NT5. Học tập giúp tơi trở thành ngư i c ích cho xã
hội 3.76 1.131
NT6. Học tập giúp tôi c phương pháp tư duy hoa
học 3.65 1.088
NT7. Học tập giúp tôi c tri thức nghề nghiệp tương
lai 3.71 1.101
NT8. Học tập giúp tôi c ỹ năng, nghiệp vụ của nghề
tương lai 3.94 1.110
NT9. Học tập giúp tôi c tương lai v ng ch c 4.06 1.004
C ng v i phương pháp điều tra bằng b ng h i, kết qu ph ng vấn đối v i một số SV c ng ph n ánh há rõ nhận thức của SV về giá trị của việc học tập đối v i b n thân. P.T.H, S năm thứ 2, KQHT xếp loại gi i cho biết: “Ngay từ khi mới
bước chân vào học ở trường CĐSP em luôn tự nhủ mình phải cố gắng học tập thật tốt bởi vì học tập giúp em có được tri thức, kỹ năng nghề nghiệp sau này và giúp
em nâng cao hiểu biết của bản thân. Hơn nữa, gia đình em ở nơng thơn, bố mẹ em đều làm nông nghiệp rất vất vả, chỉ có học tập em mới có được tương lai tốt hơn khơng phải vất vả như bố mẹ em.”
Trên cơ sở nh ng kết qu điều tra kh o sát và ph ng vấn c thể rút ra ết luận sơ bộ về thực trạng mức độ nhận thức về giá trị của học tập đối v i b n thân của S như sau: Đa số S c nhận thức ở mức độ tương đối đầy đủ về nh ng giá trị mà học tập mang lại cho chính b n thân các em, các hía cạnh của nhân tố “Nhận thức về giá trị của học tập” được S đánh giá tương đối đồng đều và há cao. Tuy nhiên v n c n một bộ phận nh S chưa nhận thức được hết giá trị của học tập.