CHƯƠNG 4 KẾT QẢ NGHIÊN CỨ
4.3. Ảnh hưởng của ĐCHT đối với KQHTcủa SV trường CĐSP Quảng Ninh
4.3.2.2. Kiểm định giả thuyết H2
Các SV c ĐCHT xuất phát từ mục đích hồn thiện tri thức, kỹ năng nghề nghiệp c KQHT cao hơn các S hác. S dụng biến gi (biến dummy) “Mục đích hồn thiện tri thức, kỹ năng nghề nghiệp” để kiểm định gi thuyết trên. Biến dummy được mã h a như sau:
X4 = 1 nếu SV c ĐCHT xuất phát từ mục đích hồn thiện tri thức, kỹ năng nghề nghiệp
X4 = 0 nếu SV c ĐCHT xuất phát từ mục đích hác ơ hình hồi quy tuyến tính bội c dạng như sau:
Y = β0 + β1X1 + β2X2 + β3X3 + β4X4
S dụng SPSS để xây dựng mơ hình hồi uy tuyến tính bội v i phương pháp Enter (đưa các biến vào một lượt). Kết u phân tích cho thấy: ch số Adjusted R Square (R bình phương hiệu ch nh) = 0,858. Điều đ c nghĩa là mơ hình hồi uy tuyến tính bội đã xây dựng ph hợp v i tập d liệu ở mức 85,8 %. Hay 85,8 % sự hác biệt của biến phụ thuộc c thể được gi i thích bởi sự hác biệt của các biến độc lập. Ph p iểm định F c Sig = 0,00 <0.01 bư c đầu cho thấy mơ hình hồi uy tuyến tính bội xây dựng ph hợp v i tập d liệu và c thể s dụng được.
Hình 4.3.3 cho thấy phân phối của phần dư xấp x chuẩn (trung bình ean = -1,01E-16 ≈ 0 và độ lệch chuẩn Std. Dev. = 0,993 ≈ 1). Do đ c thể kết luận gi thiết phân phối chuẩn hông bị vi phạm.
Giả định khơng có mối tương quan giữa các biến độc lập (hiện tượng Đa cộng tuyến)
B ng 4.3.3 cho thấy độ chấp nhận (Tolerance) của các biến độc lập đưa vào phương trình đều nằm trong ho ng chấp nhận cho ph p. Hệ số ph ng đại phương sai của các biến độc lập đưa vào phương trình IF < 10 chứng t mơ hình hơng x y ra hiện tượng Đa cộng tuyến.
Bảng 4.3.3. Ước lượng các hệ số hồi quy cho mơ hình giả thuyết H2
Nhân tố Hệ số chưa chuẩn hóa Hệ số đã chuẩn hóa t Sig. Thống kê cộng tuyến B Std. Error Beta Độ chấp nhận VIF 1 (Hằng số) 6,78 0,05 125,91 0,00 ục đích hồn thiện tri thức, ỹ năng nghề nghiệp 0,44 0,02 0,50 18,69 0,00 0,75 1,34
Hành vi học tập 0,45 0,02 0,52 19,86 0,00 0,79 1,27 Nhận thức về giá trị của học tập đối v i b n thân 0,33 0,02 0,38 14,47 0,00 0,78 1,28 Thái độ học tập 0,33 0.66 0,16 5,11 0,53 1,90
Phương trình hồi uy c thể viết lại như sau:
KQHT= 6,78 + 0,45*X1+ 0,33*X2 + 0,33*X3+ 0,44*X4 Trong đó: X1: Hành vi học tập
X2: Nhận thức về giá trị của học tập X3: Thái độ học tập
X4: ục đích hồn thiện tri thức, ỹ năng nghề nghiệp
Phương trình hồi uy đa biến trên cho thấy, v i số liệu của nghiên cứu này, trong điều kiện các nhân tố hác hông đổi, gi thuyết về các điều kiện của hồi quy được đáp ứng, theo phương trình hồi uy thì nh ng SV c ĐCHT xuất phát từ mục đích hồn thiện tri thức, kỹ năng nghề nghiệp c KQHT cao hơn nh ng SV hác, trung bình ho ng 0,44 đơn vị. Vậy gi thuyết H2 được chấp nhận.
Kết luận Chương 4
Trong Chương 4, tác gi đã tiến hành phân tích, đánh giá thực trạng ĐCHT và KQHT của S trư ng CĐSP Qu ng Ninh, xây dựng phương trình hồi quy và đưa ra một số kết luận sau đây:
- Phần l n SV c ĐCHT tương đối cao, được biểu hiện rõ n t thông ua nhận thức về giá trị của việc học tập đối v i b n thân, thái độ học tập và hành vi của SV trong uá trình đào tạo. Cụ thể:
+ Về m t nhận thức: Đa số SV c nhận thức đúng về giá trị của việc học tập đối v i b n thân, nhưng c ng c n một bộ phận nh S chưa thực sự nhận thức rõ ràng, đúng đ n về giá trị của việc học tập.
+ Đa số S đều c thái độ học tập ở mức há cao và cao, các em đều c m thấy thú vị và háo hức ch đ n iến thức m i, iên định trong học tập, sẵn sàng nỗ lực hết sức mình trong học tập để đạt được mục đích đã xác định. Tuy nhiên v n c n một số ít S c thái độ tích cực trong học tập ở mức thấp và rất thấp. Các em chưa tìm thấy niềm vui, hứng thú trong học tập từ đ chưa hình thành được cho mình tinh thần sẵn sàng vượt ua mọi h hăn để đạt được mục đích đ t ra. Điều này c thể gi i thích được một phần bởi các em chưa nhận thức được đầy đủ các giá trị của việc học tập mang lại.
+ Về m t hành vi: Phần l n SV c thức vươn lên trong học tập, nh ng nhiệm vụ chủ yếu trong học tập được đa số SV thực hiện nghiêm túc. Bên cạnh đ v n c n một bộ phận SV chưa cố g ng trong học tập.
- Kiểm định các gi thuyết nghiên cứu cho thấy 02 gi thuyết được chấp nhận (H1, H2)
Đây là nh ng luận cứ thực tiễn minh chứng cho việc cần c các gi i pháp ph hợp nhằm nâng cao ĐCHT cho SV trư ng CĐSP Qu ng Ninh, từ đ g p phần nâng cao KQHT của S n i riêng và chất lượng đào tạo của nhà trư ng n i chung.
KẾT LUẬN VÀ KH YẾN NGHỊ