9. Phương pháp nghiên cứu
3.1 Hoạt động dạy nghề may
3.1.3. Nội dung giảng dạy
Tại các lớp dạy may: nội dung giảng dạy được giáo viên tập trung vào hướng dẫn cách sử dụng máy may, cách thực hành những đường may cơ bản nhất lên những miếng vải thô. Trải qua những buổi tập sử dụng, thực hành may các em dần dần được tập may những chiếc vỏ gối. Do sức khỏe, nhận thức của các em có nhiều hạn chế nên sự tiến bộ của các em là không nhanh, các cô giáo luôn ở bên hướng dẫn, chỉ bảo tận tình. Tỉ mỉ dạy các em cách kết hợp nhịp nhàng giữa tay, chân khi di chuyển những đường may.
Trong thời gian đầu khi các em học sinh bắt đầu tập làm quen với nghề may nên giáo viên chúng tôi tập trung dạy các em cách vận hành máy may. Đồng thời kết hợp hướng dẫn các em những đường may cơ bản lên những tấm vải thô. (PVS. Giáo viên dạy lớp may)
Đối với các bạn đã thành thạo sử dụng máy may, nhà trường bắt đầu tạo điều kiện để các em được trực tiếp may sản phẩm. Với mỗi sản phẩm được giới thiệu cho các em thực hành từ những sản phẩm đơn giản như: may theo đường thẳng của chiếc vỏ gối... sản phẩm sẽ được giáo viên kiểm tra và đánh giá thường xuyên để kịp thời cùng các em khắc phục khó khăn.
“Các em hứng thú lắm khi bắt đầu được may những mảnh vải thành một sản phẩm hoàn chỉnh. Nhưng sự tiến bộ, khéo léo của các em không như nhau nên trong mỗi lần có em nào được thực hành may sản phẩm hoàn chỉnh các cô giáo chúng tôi luôn giúp các em kiểm tra và uốn nắn kịp thời. Đồng thời trong lớp học chúng tôi cũng hướng dẫn cho các em tự giám sát, hướng dẫn lẫn nhau.” (PVS. Giáo viên dạy lớp may)
Trong hoạt động học may, nhà trường không chỉ hướng tới việc dạy các em biết sử dụng máy may, biết may các đường thẳng, đường cong và ghép
những mảnh vải thành những sản phẩm hoàn chỉnh. Mà một nội dung quan trọng nữa trong hoạt động dạy may là hướng dẫn các em biết cắt vải để may. Từ những mảnh vải nhỏ đã được đo cắt đúng kích thước là điều kiện quan trọng hàng đầu giúp các em tưởng tượng, hình dung ra sản phẩm của mình cần ghép lại như thế nào.
“Học đo, học cắt may là nội dung quan trọng mà chúng tôi quan tâm
trong giảng dạy cho các em. Để hình dung ra sản phẩm mình làm được tạo ra như thế nào, các em được học những buổi đo vải, kẻ phấn và cắt theo đường kẻ. Tất cả những nội dung đó được hướng dẫn rất tỷ mỷ, để các em hiểu được muốn hoàn thiện một sản phẩm có giá trị sử dụng các em cần phải trải qua những bước học nghề nào.” (PVS. Giáo viên dạy lớp may)
“Nhờ có sự hướng dẫn tận tình của các cô giáo mà giờ đây em đã tự
mình biết đo, cắt, may một bộ quần áo hoàn thiện cho bản thân và mọi người trong gia đình em.” (PVS. Học sinh học nghề may)
Nội dung giảng dạy cho các em học sinh lớp may không chỉ là những hoạt động đo, cắt, may mà các cô giáo nghề may còn luôn chú trọng tới đổi mới về mẫu mã, kiểu dáng của mỗi sản phẩm. Sự đổi mới mẫu mã của các sản phẩm mục đích chính là để khuyến khích tinh thần sáng tạo, tinh thần tự thiết kế của các em học sinh.
“Trong những buổi học may áo của chúng em, các cô không chỉ giới
thiệu cho chúng em một loại mẫu áo mà các cô luôn giới thiệu cho chúng em những mẫu áo theo từng mùa, từng phong cách. Từ đó, chúng em được các cô hướng dẫn tập vẽ nên những đường nét của những mẫu mà mình yêu thích và khuyến khích chúng em sáng tạo theo sở thích của mình. Khi gặp những lỗi về kỹ thuật trong thiết kế chúng em luôn được các cô nhiệt tình giải thích và hướng dẫn cách sửa chưa lỗi để lần sau hạn chế mắc phải.”
Bảng 3.2. Đánh giá của TKT về nội dung giảng dạy nghề may
Stt Nội dung Số lƣợng học sinh Tỷ lệ (%)
1 Rất hài lòng 8 30,8
2 Hài lòng 12 46,2
3 Ít hài lòng 4 15,3
4 Không hài lòng 2 7,7
Qua bảng 3.2. chúng ta nhận thấy TKT theo học các lớp may của Trường dạy trẻ khuyết tật huyện Thanh Trì về cơ bản là ủng hộ nội dung mà giáo viên lớp nghề may giới thiệu tại lớp học. Có tới 77% số học sinh hài lòng và trên cả hài lòng với nội dung giảng dạy trong lớp học. Chỉ có 23% các em thể hiện sự không hài lòng và ít hài lòng với nội dung giảng dạy của lớp học. Căn cứ vào số liệu trên, các cô giáo giảng dạy lớp may cần tiếp tục nghiên cứu để nội dung giảng dạy được nhiều học sinh của lớp học ủng hội hơn nữa.
Bảng 3.3. Đánh giá của TKT về sự đồi mới trong nội dung giảng dạy nghề may
Stt Nội dung Số lƣợng học sinh Tỷ lệ (%)
1 Rất tích cự đổi mới 0 0
2 Thường xuyên đổi mới 12 46,2
3 Ít đổi mới 12 46,2
4 Chưa bao giờ đổi mới 2 7,6
Qua bảng 3.3. có thể đánh giá rằng nội dung giảng dạy trong lớp học nghề may của nhà trường được các cô giáo quan tâm đổi mới. Tuy nhiên, sự đối mới là chưa tích cực mà mới chỉ dừng lại ở mức độ thường xuyên và ít đổi mới với tỷ lệ bằng nhau đạt 46.2%. Giáo viên dạy nghề của nhà trường hãy
nghiên cứu và phối hợp với các em học sinh để cùng đổi mới nội dung giảng dạy cho hiệu quả và phù hợp hơn.
Vai trò của nhân viên CTXH trong hoàn thiện, đổi mới về nội dung dạy nghề may: nhân viên CTXH có thể kết hợp cùng với đội ngũ giáo viên dạy may của nhà trường, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu của mỗi em học sinh trong lớp từ đó xây dựng chương trình, nội dung giáo dục phù hợp. Kết hợp với xây dựng chương trình trên nhân viên CTXH còn đóng vai trò tích cực trong đánh giá sự tiến bộ cũng như khả năng tiếp thu nghề nghiệp của các em. Để thường xuyên đổi mới về nội dung giảng dạy, nhân viên CTXH có thể nghiên cứu về những mẫu mã, sản phẩm mới đơn giản, đẹp mắt và đề xuất với giáo viên lớp may để có thể ứng dụng trong giảng dạy nghề may. Không chỉ vậy, nhân viên CTXH còn là cầu nối quan trọng giữa giáo viên và học sinh để họ có thể dễ dàng chia sẻ và hiểu nhau hơn, tăng hiệu quả giảng dạy của lớp học. Với kinh nghiệm nghề nghiệp của mình, nhân viên CTXH chuyên nghiệp có thể trò chuyện, chia sẻ về những nội dung cơ bản được đưa vào giảng dạy trong các lớp may dành cho NKT mà nhân viên CTXH đã được học hỏi từ những cơ sở dạy nghể hay trung tâm bảo trợ xã hội có dạy nghề may cho NKT.