9. Phương pháp nghiên cứu
3.2. Hoạt động dạy nghề thêu
3.2.2. Đối tượng dạy nghề thêu
Nghề thêu là một trong những thế mạnh trong hoạt động giảng dạy của Trường dạy trẻ khuyết tật huyện Thanh Trì. Phát triển sau nghề may 4 năm đến nay, nghề thêu của trường đã có lịch sử phát triển 4 năm. Ban đầu lượng học sinh tham gia học nghề thêu không nhiều có 4 em học sinh, đến nay qua nhiều năm giảng dạy nghề thêu đã được nhiều em học sinh lựa chọn
với 12 em theo học trong năm 2016.
Bảng 3.7. Thống kê số TKT tham gia học nghề thêu giai đoạn 2012-2016 Stt Năm học Số học sinh 1 2012-2013 4 2 2013-2014 6 3 2014-2015 10 4 2015-2016 12
Qua bảng 3.7 chúng ta nhận thấy số lượng TKT của Trường dạy trẻ khuyết tật huyện Thanh Trì tham gia học nghề thêu tăng qua các năm học. Từ 4 học sinh tham gia học năm học 2012 – 2013 đến năm học 2015 – 2016 đã có 12 em học sinh học nghề may, tăng 300%. Điều đó chứng tỏ nghề thêu của nhà trường ngày càng tạo được sự hứng thú với TKT và phụ huynh học sinh.
Theo kết quả phỏng vấn bằng bảng hỏi, TKT tham gia học ngành thêu của nhà trường là học sinh khuyết tật ở 2 dạng, đó là khuyết tật vận động có 7 học sinh, khuyết tật nghe nói có 5 học sinh và số học sinh nữ chiếm 58,3% tổng số học sinh của lớp học. Trong lớp học nghề thêu không có TKT trí tuệ như trong lớp học nghề may.
“Nghề thêu là một nghề đòi hỏi sự khéo léo, cận thận, tỷ mỷ chính vì
vậy mà nhà trường chúng tôi tập trung giảng dạy nghề này cho các em học sinh khuyết tật ở các dạng khác nhau nhưng nhận thức của các em khá tốt. Điều quan trọng nữa là các em là những con người khéo tay, có óc tưởng tượng, sáng tạo và yêu nghề.” (PVS. Giáo viên dạy lớp thêu)
Thông qua kết quả thảo luận nhóm, 100% số học sinh học nghề thêu đều được nhà trường tư vấn hướng nghiệp trước khi chọn nghề học phù hợp.
Bảng 3.8. Nguyên nhân TKT lựa chọn học nghề thêu
Qua bảng 3.8. chúng ta nhận thấy nguyên nhân các em lựa chọn học nghề thêu do giáo viên hoặc gia đình định hướng chiếm tỷ lệ thấp chỉ đạt 33,3% (4/12 học sinh). Một điều đặc biệt của nghề này là các em chọn nghề chủ yếu vì các em yêu thích nó và cảm thấy mình phù hợp với nghê, nguyên nhân này chiếm tới 66,7%.
“Gia đình tôi định hướng cho cháu học nghề thêu không chỉ vì cháu
có đôi bàn tay rất khéo léo mà điều quan trọng chúng tôi muốn cháu có cuộc sống ổn định ngay tại quê nhà. Gia đình tôi ở huyện Thường Tín gần với làng nghề thêu tay truyền thống Quất Động, gia đình tôi luôn hi vọng sau khi có chứng chỉ nghề thêu ở Trường dạy trẻ khuyết tật huyện Thanh Trì cháu có thể tìm được một công việc phù hợp ở làng nghề này.” (PVS. Phụ huynh học sinh
có con bị khuyết tật nghe nói đang theo học nghề thêu)
Về đội ngũ giáo viên trực tiếp dạy nghề thêu: trong năm học 2012 -2013 nhà trường chỉ có một giáo viên duy nhất dạy nghề thêu và cô đã gắn bó với nhà trường và với các em học sinh cho tới hôm nay. Nhưng để đáp ứng được yêu cầu phát triển nghề thêu, cũng như để tăng cường chất lượng giảng dạy và hỗ trợ cho học sinh theo học; năm 2013 nhà trường có tuyển thêm một giáo viên hợp đồng phụ giảng. Đến nay, cả hai cô giáo đều vẫn gắn bó và đưa nghề thêu của nhà trường ngày một phát triển và đạt được nhiều kết quả đáng khích lệ.
“Các cô giáo dạy nghề của chúng tôi không chỉ được đào tạo đúng về
Stt Nguyên nhân lựa chọn Số lƣợng Tỷ lệ (%)
1 Tự lựa chọn (yêu thích, cảm thấy phù hợp) 8 66,7
2 Giáo viên định hướng 1 8,3
chuyên môn nghề nghiệp mà các cô còn có nhiều kinh nghiệm trong dạy nghề cho TKT của nhà trường. Giáo viên của nhà trường rất tinh ý trong nắm bắt tâm lý của TKT đồng thời thành thạo kỹ năng giao tiếp với các em kể các em học sinh khuyết tật nghe nói. Khả năng ngôn ngữ ký hiệu cuả các cô rất tốt, chính vì vậy cô trò không gặp quá nhiều khó khăn khi tương tác trong quá trình học nghề.” (PVS. Hiệu trưởng nhà trường)
Về cơ sở vật chất phục vụ cho nghề thêu của nhà trường đến nay về cơ bản đáp ứng được yêu cầu về số lượng và chất lượng. Nhà trường sắp xếp 12 học sinh theo học nghề thêu học cùng một lớp, các em mỗi bạn được trang bị một khung thêu đầy đủ phục vụ cho quá trình học nghề.
“Lớp dạy nghề thêu của chúng em có 12 bạn cùng học, dưới sự hướng
dẫn, kèm cặp của 2 cô giáo. Chúng em được trang bị đầy đủ mỗi bạn một khung thêu.” (PVS. Học sinh học nghề thêu)
Cũng giống như các bạn học nghề may, các em học sinh theo học lớp thêu được tổ chức học tập trung 5 ngày/ tuần (từ thứ 2-6 hàng tuần), trong ngày học thứ 7 các em được cùng các bạn học sinh toàn trường tham gia các lớp giáo dục kỹ năng sống và các hoạt động ngoại khóa.
3.2.3. Nội dung giảng dạy
Nội dung giảng dạy của lớp thêu được các cô giáo tập trung chủ yếu vào các sản phẩm thông dụng như thêu tranh ảnh, thêu khăn, thêu vải áo ..
Trong lớp dạy nghề thêu, chúng tôi tập trung hướng dẫn các em thêu những sản phẩm như khăn, tranh ... Hình ảnh trên những sản phẩm đó là những bông hoa, phong cảnh, con vật với những hình thù khác nhau.
(Trích PVS Giáo viên dạy lớp thêu) Để giúp các em có cái nhìn khát quát, đầy đủ về nghề thêu các em được học, trong những buổi học đầu tiên các cô thường dạy các em cách chọn lựa vải thêu, chỉ thêu cho phù hợp với mẫu họa.
hướng dẫn các em cách chọn nguyên liệu cần thiết cho bức họa của mình.Nguyên liệu cần để thêu tranh hiên nay là vải, chỉ thêu, khung thêu. Cùng với bàn tay khéo léo và tài hoa của các em là điều kiện cần và đủ để cho ra đời những bức tranh thêu đẹp tinh xảo. Lựa chọn vải: loại vải dùng để thêu gồm vải lụa, vải coton, vải phi Phước Thịnh… Tùy theo từng mẫu tranh thêu mà người nghệ nhân sẽ có sự lựa chọn phù hợp. Ví dụ như những bức trang thêu cảnh sông nước có thể thêu trên vải lụa tạo sự mềm mại, thêu cảnh ngày mùa ở làng quê hoặc thêu chân dung người có thể thêu trên vải Phi Phước Thịnh, thêu tranh tĩnh vật trên vải coton… Lựa chọn chỉ thêu: gồm có chỉ tơ bóng, chỉ típ, chỉ coton là những loại chỉ được sử dụng phổ biến nhất. Chỉ thêu có nhiều màu sắc mỗi bức tranh thêu dùng tới hàng trăm màu chỉ tạo nên sự mềm mại tinh tế mà máy móc không thể làm được. Ví dụ chỉ riêng một màu đỏ dùng để thêu cánh hoa cũng phân ra làm nhiều loại như đỏ đậm, đỏ tươi, đỏ nhạt, lơ lơ đỏ… chính sự pha trộn màu sắc cũng đã góp một phần
quan trọng cho nét đẹp của tranh thêu tay.”
Để giúp các em học sinh trong lớp có cái nhìn tổng quát về các bước chuẩn bị cơ bản cho một bức tranh thêu. Cô giáo chủ nhiệm lớp thêu đã có những chia sẻ: “Các em học sinh cần phải thực hiện các kỹ thuật cơ bản sau
để có một bức tranh thêu, đó là kỹ thuật tạo hình: theo cách tao hình truyền thống các em sẽ căng vải thêu trên một mặt phẳng sau đó vẽ lên vải; kỹ thuật dựng khung: Khung thêu được làm bằng gỗ hoặc tre dài khoảng 1,2mét. Tùy từng kích cỡ vải thêu mà có thể lựa chọn những kiểu khung thêu dài hay ngắn phù hợp. Khi lên khung vải thêu phải căng và ngay ngắn những hình vẽ trên vải thêu không bị biến dạng. Khung thêu phải có vải bọc dọc quanh khung tạo ra lực ma sát để vải không bị trùng xuống trong quá trình thêu; kỹ thuật thêu: Sau khi đã chuẩn bị sẵn sàng những nguyên vật liệu cần thiết và tạo hình, lên khung xong các em bắt đầu bước vào thêu. Các bước thêu một bức tranh gồm các công đoạn đó là: lát nền, tỉa tạo hình, thêu chi tiết và sửa lại để hoàn
thành. Mỗi bước thêu lại sử dụng một loại chỉ khác nhau, một cách thêu chỉ khác nhau như thêu chỉ sợi đơn, sợi đôi, sợi bốn… Tùy theo những nét trên bức tranh và tùy theo sự xử lí khéo léo của từng em. Công việc đòi hỏi sự khéo léo và nhẫn nại nhất của nghệ nhân thêu bắt đầu. Để hoàn thành một tác phẩm tranh thêu, mỗi em phải làm việc miệt mài cả tháng trời. Với những bức tranh lớn, nhiều chi tiết phức tạp phải mất 5 - 6 tháng mới xong.”
Bảng 3.9. Đánh giá của TKT về nội dung giảng dạy nghề thêu
Stt Nội dung Số lƣợng học sinh Tỷ lệ (%)
1 Rất hài lòng 4 33,3
2 Hài lòng 6 50
3 Ít hài lòng 2 6,7
4 Không hài lòng 0 0
Qua bảng 3.9. có thể đánh giá nội dung giảng dạy của đội ngũ giáo viên lớp dạy thêu của Trường dạy trẻ khuyết tật huyện Thanh Trì về cơ bản được học sinh lớp nghề thêu khá ủng hộ. Tỷ lệ trẻ hài lòng và rất hài lòng với nội dung giảng dạy của giáo viên chiếm tỷ lệ cao tới 83,3% và không có học sinh nào tỏ ý không hài lòng với nội dung giảng dạy của các cô.
“Các cô giáo của chúng em rất tận tâm với từng bạn học sinh trong lớp. Ngay từ những ngày đầu làm quen với nghề cô tỷ mỷ hướng dẫn chúng em cách phác họa hình mỗi mẫu họa, cách sử dụng kim thêu, khung thêu... Nhờ vậy, mà sau 4 tháng học nghề em đã bắt đầu biết thêu những bông hoa, cành lá tạo kiểu.” (PVS. Học sinh học nghề may)
Để hỗ trợ các cô giáo dạy nghề thêu truyền đạt nội dung, các thao tác hoàn thiện tranh thêu đến từng em học sinh trong lớp, NV CTXH có thể phối hợp với các cô hướng dẫn các em học sinh trong các giờ học. Cùng giúp các cô quản lý lớp học nghề, đôn đốc, nhắc nhở các em tập trung lắng nghe bài giảng. Đồng thời NV CTXH cũng là những cầu nối quan trọng giữa các em
học sinh với giáo viên, khích lệ các em mạnh dạn chia sẻ, hỏi ý kiến giáo viên khi gặp khó khăn trong các thao tác nghề; đồng thời khuyễn khích các cô giáo cởi mở, quan tâm và chia sẻ kinh nghiệm hơn nữa với học sinh của mình.
3.2.4. Phương pháp giảng dạy
Ở lớp dạy nghề thêu có 2 giáo viên phụ trách chính, trong đó có 1 cô dạy chính và 1 cô phụ lớp. Giáo viên luôn chủ động xây dựng chương trình, kế hoạch giảng dạy của lớp học theo tháng theo quý.
Tham dự lớp học may là các em học sinh được lựa chọn theo sự khéo léo, sở trường và sức khỏe. Các em học sinh trong lớp may đều có năng khiếu, khéo tay trong việc thiết kế các sản phẩm thêu của mình, không chỉ vậy các em còn rất tỷ mỉ với từng mũi thêu.
Hiện nay, trong lớp thêu có 12 bàn để khung thêu, trong đó có 4 khung thêu mới được trang bị tháng 10/2015. Về cơ bản trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy nghề thêu đảm bảo yêu cầu giảng dạy.
“Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, lớp thêu mới được trang bị 4 chiếc bàn khung mới vào tháng 10/2015. Giáo viên, học sinh nhà trường rất chăm chỉ giảng dạy, học tập để đáp lại sự quan tâm của Ban giám hiệu.” (PVS. Giáo viên dạy lớp thêu)
Giáo viên trong lớp thêu thường làm mẫu cách cầm kim thêu, cách đưa lên đưa xuống những đường thêu một cách chậm dãi, từ từ. Các em học sinh trong lớp ngồi xung quanh cô, quan sát, tìm hiểu. Sau thời gian cô hướng dẫn để cả lớp cùng quan sát là các em được thực hành và được giáo viên đến từng bàn để hướng dẫn. Cô cầm tay hướng dẫn các em cách cầm kim thêu, bắt đầu từng mũi thêu như dạy từng nét chữ trên quyển vở. Nghề thêu luôn cần tới sự tỉ mỉ, khéo léo ở mức độ cao nên mỗi học sinh của lớp học đều được giáo viên hướng dẫn tận tình, thường xuyên kiểm tra, uốn nắn các em. Các em mới của lớp đều được tập phác họa nhiều mẫu hoa văn, con vật, phong cảnh khác nhau trước khi được thực hành trên sản phẩm chính. Hiện nay, trong lớp
học thêu có 1 em mới được tuyển vào lớp học được 2 tháng nên thường xuyên được cô giáo chỉ bảo, hướng dẫn tận tình để cố gắng bằng các bạn trong lớp.
Tham gia học nghề ở lớp thêu chủ yếu là học sinh khuyết tật vận động, khuyết tật nghe nói nên giáo viên chúng tôi thường xuyên phải đến tận bàn thêu của các em, chạm vào tay các em, ra hiệu để các em chú ý và quan sát, làm theo hướng dẫn của giáo viên. Ngôn ngữ hướng dẫn bằng lời chúng tôi chỉ sử dụng được với các bạn khuyết tật vận động và chủ yếu sử dụng ngôn ngữ ký hiệu và những động chạm vào tay để ra hiệu cho các em. (PVS. Giáo
viên dạy lớp may)
Cũng như lớp học may, ở lớp học thêu đã thường xuyên tổ chức các buổi thi, kiểm tra định kỳ để đánh giá về tay nghề, năng lực của các em. Những sản phẩm, cá nhân đạt thành tích tốt được khen thưởng, động viên và sản phẩm của các em được giới thiệu trong những hội trợ mà nhà trường tham dự, trưng bày ở phòng trưng bày của nhà trường. Đây là một trong những hoạt động rất có ý nghĩa động viên sự nỗ lực và cố gắng của các em.
Chúng em thường xuyên được đánh giá sự tiến bộ qua các buổi kiểm tra sản phẩm tay nghề. Một tháng chúng em sẽ kiểm tra đánh giá một lần, bài kiểm tra có sản phẩm mẫu đề ra trước, cả lớp có thời gian cụ thể cho từng sản phẩm. Sau khi hết thời gian, sản phẩm sẽ được thu lại để đánh giá về thời gian hoan thành, độ đều, đẹp của mỗi mũi thêu. Bạn nào làm tốt sẽ được khen thưởng tại lớp. (PVS. học sinh lớp thêu - khuyết tật vận động)
Bảng 3.10. Ý kiến của TKT về việc sử dụng các phƣơng pháp dạy học của giáo viên lớp nghề thêu
Stt
Mức độ Nội dung
Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi
Số phiếu Tỷ lệ (%) Số phiếu Tỷ lệ (%) Số phiếu Tỷ lệ (%) 1 Giáo viên chỉ thuyết giảng,
học sinh tiếp thu
1 8,3 3 25 8 66,7
2 Giáo viên tổ chức dạy tích hợp giữa lý thuyết và thực hành
8 66,7 4 33,3 0 0
3 Giáo viên tạo động cơ tích cực học tập cho học sinh
6 50 4 33,3 2 16,7
Qua bảng 3.10 về đánh giá của TKT trong lớp dạy thêu về phương pháp mà các cô giáo đang thực hành tại lớp nghề, các em đánh giá rất tốt về phương pháp giảng dạy của các cô. Nội dung đánh giá Giáo viên chỉ thuyết trình, học sinh tiếp thu có tới 66,7% số học sinh cho rằng đây là phương pháp
hiếm khi được giáo viên sử dụng trong lớp học và có tới 25% học sinh cho rằng đây là phương pháp được sử dụng thường xuyên. Điều đó có nghĩa là phương pháp này giáo viên vẫn có sử dụng trong lớp học nhưng thực hiện không thường xuyên và không ảnh hưởng nhiều tới sự tiếp thu của các em.
Nôi dung đánh giá Giáo viên tổ chức dạt tích hợp giữa lý thuyết và thực hành trong giảng dạy được đánh giá được đánh giá rất tốt. Có tới 66,7%
số học sinh cho rằng đây là phương pháp thường xuyên được sử dụng và không có học sinh nào cho rằng đây là phương pháp không được sử dụng trong các giờ học.
Nội dung đánh giá Giáo viên tạo động cơ tích cực học tập cho học sinh cũng được các em lớp học thêu đánh giá tót có tới 50% số học sinh cho
rằng được là phương pháp được sử dụng thường xuyên trong các giờ học và chỉ có 16,7% cho rằng đây là phương pháp hiếm khi được sử dụng nhưng đây