1.2.3.1. Sự phát triển hoạt động và thể chất
Từ 3 đến 6 tuổi, ở trẻ xảy ra sự tăng trưởng nhanh chóng về hình thái. Bộ xương được cốt hóa, cơ to ra, cơ quan hô hấp và tuần hoàn phát triển. Trọng lượng não tăng lên nhanh, vỏ não với các chức năng điều khiển, điều chỉnh phát triển, tốc độ hình thành những phản xạ có điều kiện tăng nhanh, hệ thống tín hiệu thứ hai và các cơ quan phân tích cảm giác phát triển mạnh. Sự phát triển nhanh của hệ thần kinh và cơ thể là điều kiện thuận lợi cho sự phát triển những chức năng tâm lý cao.
Hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi này là hoạt động vui chơi đặc biệt là trò chơi đóng vai. Trò chơi đóng vai được xem như cách trẻ mô phỏng một mảng nào đó của cuộc sống người lớn trong xã hội bằng việc nhập vai vào một nhân vật nào đó để thể hiện chức năng xã hội của họ bằng những hành động mang tính tượng trưng. Trò chơi này có ý nghĩa đặc biệt, chiếm vị trí trung tâm trong hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo và đóng vai trò chủ đạo đối với sự phát triển của trẻ giai đoạn này, tạo ra cấu tạo mới trong đời sống tâm lý của trẻ (Trương Thị Khánh Hà, 2013).
1.2.3.2. Sự phát triển nhận thức và ngôn ngữ
Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ giai đoạn này diễn ra mạnh mẽ, và đến cuối tuổi mẫu giáo, hầu hết các trẻ đều nắm được một cách thành thạo tiếng mẹ đẻ.
Khoảng 3 tuổi trẻ đã có thể nghe hiểu và nói được những câu đầy đủ, khá phức tạp, số lượng và từ mà trẻ biết là gần 1000 từ. Trẻ đã biết sử dụng liên từ và từ
đã biết ghép câu đơn, sử dụng các thành phần phần ngữ pháp tương đối đúng. Bắt chước, củng cố các cấu trúc ngôn ngữ bẩm sinh, sự phát triển nhận thức của trẻ là những yếu tố có vai trò quan trọng nhất ảnh hưởng tốt quá trình lĩnh hội ngôn ngữ mẹ đẻ một cách tự nhiên.
Khoảng 4 – 5 tuổi các bình diện ngôn ngữ như từ vựng, ngữ âm, ngữ điệu, ngữ pháp hầu như đã được trẻ nắm vững. Đến cuối tuổi mẫu giáo, trẻ đã phát triển ngôn ngữ mạch lạc. Có sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa tư duy. Vỗn từ của trẻ lúc đó có thể đạt tới 3000 – 4000 từ. Trẻ sử dụng danh từ, động từ, tính từ, đại từ, liên từ để diễn tả các tình huống một cách thành thạo. Các cấu trúc ngữ pháp và các quy tắc đều được trẻ tuân thủ khi nói (Trương Thị Khánh Hà, 2013).
1.2.3.3. Sự phát triển tâm lý
Về mặt nhận thức ở giai đoạn này, trí nhớ là quá trình phát triển mạnh mẽ nhất, giúp trẻ lưu giữ khối lượng khổng lồ các hình ảnh, biểu tượng, ký hiệu, làm nguyên liệu cho các quá trình tâm lý phức tạp và cao cấp hơn sau này. Ở giai đoạn này, phần lớn là trí nhớ không chủ định trẻ không đặt mục đích phải nhớ. Trí nhớ có chủ định bắt đầu phát triển từ khoảng 4, 5 tuổi.
Cũng chính vì vậy tri giác trở nên đa dạng, bao hàm những mối liên hệ khác nhau giữa đối tượng được tri giác với các sự vật, hiện tượng trẻ đã quen gặp và làm quen trong quá khứ. Các hành động tri giác có chủ định như quan sát, tìm tòi bắt đầu phát triển phục vụ nhu cầu nhận thức ngày càng tăng ở trẻ.
Từ 3 đến 6 tuổi, trẻ bắt đầu hình thành nhiều loại biểu tượng phức tạp hơn. Đó là những biểu tượng về khối lượng (nặng, nhẹ); về kích cỡ (to, nhỏ, lớn, bé); về mối quan hệ không gian (trên, dưới, trước, sau, trong, ngoài); về các hiện tượng trong thiên nhiên (mưa, nắng, sáng, tối); về so sánh số lượng, kích thước (ít hơn, nhiều hơn, to hơn, bé hơn). Đặc biệt, các em bắt đầu hình thành các biểu tượng về các chuẩn mực xã hội (ngoan, hư, tốt, xấu) thông qua việc tri giác các hiện tượng cụ thể và được người lớn chỉ dẫn.
Giai đoạn này đặc trưng bởi sự xuất hiện chức năng biểu tượng, đó là sử dụng từ ngữ, các động tác hay vật nào đó để diễn tả hay biểu thị sự vật, hiện tượng
khác. Trẻ sử dụng các biểu tượng trong mọi tình huống, đặc biệt là trong khi chơi hay diễn tả sự bắt chước sự vật, hiện tượng nào đó mà trẻ sẽ thấy.
Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của các biểu tượng, tư duy của trẻ từ 3 – 6 tuổi không chỉ gắn với hành động với vật thật bên ngoài mà còn thao tác với các hình ảnh, biểu tượng bên trong. Trẻ bắt đầu có khả năng tư duy hình tượng. Bước chuyển từ tư duy hành động sang tư duy hình tượng là bước chuyển từ ngoài vào trong, là bước chuyển quan trọng trên con đường lĩnh hội kinh nghiệm xã hội loài người (Trương Thị Khánh Hà, 2013).
1.2.3.4. Sự phát triển các mối quan hệ giao tiếp
Trẻ 3 – 6 tuổi có phạm vi giao tiếp mở rộng hơn trước rất nhiều. Trong hai tuyến quan hệ tương tác với đồ vật và với con người thì ở lứa tuổi này, tuyến quan hệ với người – người nổi trội hơn trong hoạt động của trẻ (Enconhin, 2004). Các mối quan hệ chính vẫn là giao tiếp với cha mẹ, cô giáo và bạn cùng tuổi.
Mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái tuổi mẫu giáo diễn ra tốt đẹp, trẻ thường quấn quýt và gắn bó với cha mẹ người thân và thể hiện tình cảm đó bằng các hành vi và lời nói rất đáng yêu. Ở tuổi này, tình bạn trẻ mẫu giáo đã bắt đầu hình thành. Trẻ đã có xu hướng thích chơi với một số bạn này hơn là bạn khác. Nói chung, mối quan hệ giao tiếp có vai trò đặc biệt quan trọng đối với trẻ 3 – 6 tuổi trong các hoạt động vui chơi, học tập giúp đỡ lẫn nhau của trẻ. Chất lượng của các hoạt động này lại chi phối sự phát triển tâm lý ý thức của trẻ (Trương Thị Khánh Hà, 2013).
1.2.3.5. Ảnh hưởng của gắn bó mẹ con đến quá trình phát triển của trẻ
Để phát triển bình thường trẻ sơ sinh phải học cách khám phá và giao tiếp với môi trường, thực hành sức lực vận động của chúng. Vì môi trường chứa đựng nhiều nguy hiểm nên đối với trẻ hoảng sợ trước các kích thích không quen thuộc, việc tìm kiếm và tiếp xúc với bố mẹ là có lợi. Xu hướng này làm cho sự việc có vẻ như là bố mẹ có khả năng bảo vệ trẻ.
Sự hiện diện của người chăm sóc sẽ tạo cho trẻ sự yên tâm đáng kể khi nó lần đầu tiên thám hiểm môi trường. Mặc dù môi trường không quen thuộc tạo ra nỗi sợ, bố mẹ là căn cứ địa an toàn mà đứa trẻ rời bỏ thường xuyên để khám phá, xem thể giới ra làm sao.