3.1 .NHẬN XÉT CHUNG
3.2. MỘT SỐ KINH NGHIỆM
3.2.2. Chú trọng phát triển giáo dục và đào tạo để tạo ra ĐNTT có trình độ cao.
độ cao.
Nhận thức sâu sắc vai trò của giáo dục - đào tạo là động lực, là chìa khóa cho sự phát triển kinh tế - xã hội, các quốc gia trên thế giới đều rất quan tâm việc đầu tƣ trọng điểm vào chiến lƣợc phát triển giáo dục - đào tạo gắn với chiến lƣợc trí thức, nhân tài. Tập trung đầu tƣ ngân sách để phát triển hệ thống giáo dục quốc gia. Các nƣớc Anh, Pháp, Đức, Hoa Kì, Nhật Bản, Hàn Quốc... có tỉ lệ chi ngân sách cho giáo dục - đào tạo trong tổng giá trị sản phẩm quốc nội (GDP) luôn ở mức cao so với mức bình quân của thế giới (4%). Chẳng hạn, Hàn Quốc là 16,48%, Đức là 9,77% vào năm 2004; Hoa Kì là 13,72%, Nhật Bản là 9,17% vào năm 2005 [53, tr.23]. Xây dựng hệ thống giáo dục đại học có chất lƣợng đào tạo hàng đầu trên thế giới. Ở nƣớc Anh có Trƣờng Đại học Oxford với hơn 21.000 sinh viên hàng năm, gồm hơn 11.000 sinh viên đại học và hơn 9.000 cao học, nghiên cứu sinh. Đến nay, Đại học Oxford đã đào tạo đƣợc 29 vị Thủ tƣớng nƣớc Anh, còn Đại học Cambridge cũng đã đào tạo đƣợc 63 ngƣời đoạt giải Nobel. Đây là hai trƣờng đại học không chỉ nổi tiếng ở xứ sƣơng mù mà còn nổi tiếng trên thế giới trong việc đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao.Kinh nghiệm của các nƣớc có nền kinh tế phát triển trên thế giới đều chú trọng vào công tác giáo dục và đào tạo để xây dựng đƣợc ĐNTT có chất lƣợng cao.
Trong sự nghiệp đổi mới, thực hiện CNH, HĐH, Đảng ta đặc biệt chú trọng đào tạo, xây dựng ĐNTT với quan điểm phát triển GD-ĐT, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài là đầu tƣ phát triển, là một trong những nhân tố có ý nghĩa quyết định đƣa đất nƣớc vƣợt qua khó khăn, tạo tiền đề cho sự phát triển vững chắc.Đảng ta không chỉ coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng,
Nhà nƣớc và của tồn dân, mà cịn nhấn mạnh ƣu tiên đầu tƣ phát triển giáo dục trong các chƣơng trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội; chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất
ngƣời học, học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.
Vấn đề trí thức bắt nguồn từ giáo dục, muốn đổi mới công tác trí thức phải đổi mới cơng tác giáo dục, trƣớc hết là trong tƣ duy giáo dục. Đảng và Nhà nƣớc luôn quan tâm đến công tác giáo dục “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nƣớc, xây dựng nền văn hóa và con ngƣời Việt Nam. Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tƣ cho giáo dục và đào tạo là đầu tƣ cho phát triển”[27, tr.77]. Đầu tƣ cho giáo dục và đào tạo là đầu tƣ khơn ngoan nhất vì sẽ tạo ra đƣợc một ĐNTT có trí thức, chất lƣợng cao.
Tăng cƣờng ngân sách cho giáo dục và đào tạo.Trong những năm qua, mặc dù điều kiện đất nƣớc và ngân sách nhà nƣớc cịn nhiều khó khăn, Nhà nƣớc vẫn quan tâm dành một tỷ lệ ngân sách đáng kể để đầu tƣ cho giáo dục. Với nguồn ngân sách đó, lĩnh vực giáo dục và đào tạo đã đạt đƣợc.Bên cạnh nguồn đầu tƣ lớn từ ngân sách Nhà nƣớc, công tác đào tạo đã huy động đƣợc nhiều nguồn đầu tƣ lớn từ các nguồn lực khác nhau.
Các loại hình đào tạo đƣợc đa dạng hóa, đáp ứng nhu cầu học tập của nhân dân. Bên cạnh các loại hình đào tạo chính quy trong nhà trƣờng, phong trào tự học, tự đào tạo phát triển rộng khắp tại các thành phố lớn. Sinh viên ra trƣờng tự tìm việc làm đúng với chuyên ngành học tập, nhu cầu công việc. Trong những năm 2006 - 2013, Bộ Giáo dục và đào tạo mở rộng loại hình đào tạo liên kết với các trƣờng đại học nƣớc ngoài và mời chuyên gia giỏi đầu ngành trong và ngoài nƣớc về giảng dạy.
Để nâng cao chất lƣợng đào tạo, Nhà nƣớc đã đầu tƣ nguồn lực lớn cho việc đổi mới nội dung, chƣơng trình đào tạo, đào tạo lại tránh chồng chéo kiến thức…Đổi mới biện pháp, cách thức dạy và học, lấy ngƣời học làm trung tâm, học đi đôi với hành. Đổi mới cơ cấu đào tạo các ngành nghề, cấp học.
Thực hiện nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên, giảng viên cho các cấp học từ tiểu học đến sau đại học, nâng cao chất lƣợng đào tọa trong nƣớc, đồng thời gửi đi nghiên cứu, học tập ở nƣớc ngoài bằng nhiều hình thức khác nhau. Đặc biệt, chú trọng đào tạo đội ngũ giảng viên của các trƣờng đại học và cao đẳng trọng điểm quốc gia, đội ngũ giảng viên, giáo viên này có tầm đặc biệt quan trọng, thực sự là máy cái
để tạo nên các thế hệ trí thức khơng chỉ giỏi chun mơn, nghiệp vụ mà cịn phải là những ngƣời có phẩm chất chính trị tốt, trung thành với Tổ quốc và dân tộc.
Thực hiện xã hội hóa giáo dục và đào tạo, tạo điều kiện cho mọi công dân đƣợc học tập suốt đời. Đào tạo nhân cách, tạo nên những tinh hoa của trí tuệ và tâm hồn
Việt Nam; chú trọng không chỉ nền tảng tri thức khoa học, mà còn phải trau dồi phƣơng pháp khoa học để ngƣời học có năng lực tƣ duy sáng tạo. Quá trình phát triển năng lực ln gắn với q trình hoạt động thực tiễn, tổ chức thực hiện cơng việc. Vì vậy, phƣơng châm gắn học với hành, nhà trƣờng với xã hội, thông qua công việc mà tiếp tục học sẽ mãi có giá trị to lớn và lâu dài.
3.2.3.Đào tạo, bồi dƣỡng phải gắn với sử dụng; đãi ngộ, tơn vinh trí thức, nhân tài là chiến lƣợc ƣu tiên hàng đầu
Muốn đƣa đất nƣớc tiến lên ở tầm thời đại, thì vấn đề đặt ra trƣớc hết đối với Nhà nƣớc là phải ra sức khai thác, phát hiện, đào tạo, bồi dƣỡng, trọng dụng nhân tài. Đây là công việc cực kỳ quan trọng và cũng khơng ít khó khăn bởi vì nhân tài là một sản phẩm đặc biệt.
Hiện nay, ở nƣớc ta giữa chính sách đào tạo, bồi dƣỡng và sử dụng, đãi ngộ, tơn vinh trí thức chƣa thực sự gắn liền với nhau. Nƣớc ta đang nghiêng nhiều về công tác đào tạo, bồi dƣỡng mà coi nhẹ công tác sử dụng. Các quan điểm, chủ trƣơng của Đảng về giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ vẫn tập trung đến công tác giáo dục và đào tạo mà ít đề cập đến cơng tác sử dụng, đãi ngộ và tơn vinh. Hoặc có đề cập đến thì việc thực hiện hóa các chủ trƣơng vào thực tiễn vẫn còn chậm so với lý luận, giữa quan điểm, chủ trƣơng, đƣờng lối và thực hiện cịn khoảng cách khá xa. Chính vì vậy, hiện tại số lƣợng sinh viên, thạc sĩ và nghiên cứu sinh của Việt Nam rất nhiều song xã hội vẫn thiếu những trí thức thật sự bởi một phần do công tác đào tạo, bồi dƣỡng không đến nơi đến chốn, chƣa tạo ra đƣợc kết quả thực sự, một phần do công tác sử dụng, trọng dụng của các cấp ủy đảng chƣa tốt. Tính chất cào bằng trong chi trả lƣơng cho trí thức, cho cán bộ cơng nhân viên chức vơ hình chung đã cào bằng giá trị của các nhà khoa học, điều này ảnh hƣởng không tốt đến tâm tƣ của các nhà khoa học. Kinh nghiệm của Nhật Bản trong chính sách sử dụng, trọng dụng và tơn vinh trí thức rất đáng để chúng ta học tập “bậc lƣơng của công chức đƣợc căn cứ vào
trách nhiệm và chức vụ của công chức, mức độ phức tạp của công việc đƣợc giao, cƣờng độ, thời gian làm việc và ảnh hƣởng của môi trƣờng lao động. Tiền lƣơng làm cho công chức tự hào về vị trí cơng việc của mình và tận tụy phục vụ nhân dân, không lợi dụng chức quyền để trục lợi, nếu vi phạm đạo đức công chức sẽ bị mất việc làm suốt đời. Hàng năm, các cơ quan ở Nhật Bản vẫn tiến hành đánh giá phân loại để có chế độ đãi ngộ thỏa đáng, tiến hành bổ nhiệm và bổ nhiệm lại chức danh lãnh đạo. Nhật Bản cịn quy định cấm cơng chức không đƣợc nhận quà biếu dƣới mọi hình thức, chống lợi dụng chức quyền để tham nhũng” [35, tr.150-151].
Để nâng cao hơn nữa chất lƣợng những đóng góp mà ĐNTT đối với xã hội, Đảng cần quan tâm hơn nữa đến công tác sử dụng, trọng dụng trí thức. Xây dựng chính sách đãi ngộ và tơn vinh trí thức thỏa đáng, tạo điều kiện cơ sở thuận lợi cho đội ngũ trí thức sáng tạo, cống hiến. Để thu hút ĐNTT trong và ngồi nƣớc tận tâm, tận lực vì sự nghiệp đổi mới của đất nƣớc, cần xây dựng chính sách đãi ngộ thỏa đáng, nhất là những chuyên gia đầu đàn. Ngƣời có tài phải đƣợc trọng dụng, hƣởng lƣơng, thƣởng nhiều hơn, phải đƣợc tin dùng và đƣợc làm việc trong môi trƣờng khoa học thực sự, khơng phân biệt đối xử về tuổi tác, chính trị.
Trong sử dụng và trọng dụng trí thức là tạo cho họ một môi trƣờng xã hội thuận lợi để họ đƣợc phép phát huy tài năng nhƣ tự do suy nghĩ, tự do trao đổi, đƣợc đánh giá công bằng…cùng với việc hỗ trợ về tài chính, cần đặc biệt quan tâm, tạo môi trƣờng và điều kiện làm việc thuận lợi để nhân tài phát huy tài năng, cống hiến cho địa phƣơng, đất nƣớc. Thực tế cho thấy, thu hút và trọng dụng nhân tài, nếu tuyệt đối hóa ƣu đãi về tài chính, lợi ích vật chất, xem nhẹ việc tạo mơi trƣờng làm việc dân chủ, tơn vinh sự đóng góp, cống hiến của nhân tài... thì việc thu hút và trọng dụng nhân tài khó có thể đạt hiệu quả nhƣ mong muốn; thậm chí ngƣời tài đã thu hút đƣợc sẽ rời khỏi địa phƣơng. Do đó, cùng với những ƣu đãi về vật chất, cần coi trọng tạo lập môi trƣờng cho nhân tài làm việc. Đó là, đầu tƣ cơ sở vật chất, xây dựng khơng khí làm việc thân thiện, minh bạch, dân chủ và chế độ thông tin kịp thời; sự quan tâm, gần gũi của ngƣời lãnh đạo quản lý; chính sách tơn vinh, khen thƣởng kịp thời, xứng đáng với đóng góp của nhân tài.