I hate being the oldest child and the only girl in my family get
3.3 Các nguyên nhân tạo lỗi khác.
3.3.1 Từ phương pháp dạy và học ngoại ngữ.
Hiện nay, trong quá trình dạy và học ngoại ngữ chúng ta nâng cao “định hướng giao tiếp” tập trung rất nhiều vào các tình huống giao tiếp lỗi nói, chú ý đến một số hình thái ngữ pháp, các cấu trúc ngữ pháp, chú ý đến việc phát triển vốn từ mà rất ít quan tâm đến kỹ năng viết cho sinh viên vì thế người học nhầm lẫn, mắc lỗi thậm chí sử dụng tiếng nước ngoài theo quan niệm của tiếng Việt.
Giáo viên của chúng ta vẫn nhiều người vì thì giờ ở lớp bị giới hạn nên thiên về kiểu dạy học truyền thống, thầy giáo là nhân vật trung tâm, tổ chức đièu khiển và quyết định toàn bộ chất lượng của quá trình dạy học.Thầy giảng, sinh viên ghi chép.Kiểu dạy đó chỉ mang lại kết quả khi trình độ xã hội còn thấp, khoa học kỹ thuât lạc hậu.
Hiện nay, xã hội phát triển rất nhanh cả về số lượng lẫn chất lượng nên dạy học phải hướng vào việc khai thác tính tích cực, chủ động của sinh viên
Dạy và học ngoại ngữ - cụ thể là rèn luyện kỹ năng viết theo hướng khai thác tính chủ động của sinh viên, giáo viên lấy việc thực hành làm trọng tâm, khơng nên lý thuyết dài dịng bởi vì thực chất làm như thế sẽ chiếm hết thời gian thực hành mà về cơ bản đi ngược lại mục đích dạy học ngoại ngữ, việc giảng dạy lý thuyết dài dòng dễ đi đến sự lan man làm mất dần tính tự giác và tính tích cực của học sinh trong q trình học ngoại ngữ. Giáo viên
hướng dẫn – sinh viên thực hành, sinh viên tự thực hành - giáo viên nhận xét, góp ý là một nhân tố quan trọng làm giảm số lượng giáo viên có năng lực viết bằng ngoại ngữ yếu ở trường phổ thơng.
3.3.2 Từ chương trình.
Qua theo dõi chương trình chúng tơi nhận thấy, sự phân bố giảng dạy mơn viết và các hình thức kiểm tra chưa thật hợp lý. Sự phân bố giảng dạy môn viết ở trường CĐSP (cụ thể trường CĐSPQNgãi) còn rời rạc: 2tiết / tuần, học kỳ: 30 tiết, sự phân bố như thế này sẽ dẫn đến sự không tập trung của các em, lượng kiến thức trong từng tiết giảng rất ít khơng đủ thời gian cho sinh viên thực hành.
Ở những học kỳ chuyên về học viết đoạn văn nhưng nhà trường vẫn yêu cầu đề thi cho sinh viên phải hội đủ các yếu tố rèn luyện ngôn ngữ: đọc chữa lỗi ngữ pháp, chữa lỗi câu sai…, khơng có đề thi viết riêng, chuyên phát triển kỹ năng viết.
Yếu tố tiếp theo cũng không kém quan trọng, giáo trình dạy viết của nhà trường là giáo trình do người nước ngồi biên soạn, một số chủ điểm viết không gắn liền với cuộc sống, xã hội của chúng ta, nếu giáo viên áp dụng giảng dạy một cách thụ động sẽ làm cho sinh viên gặp nhiều khó khăn, lúng túng khi tiếp thu.