4 .Kết cấu luận văn
1.2. Những vấn đề lý luận cơ bản về phát triển đội ngũ cán bộ giảng dạy tạ
1.2.3.3. Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giảng dạy
Đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giảng dạy được xác định là “đào tạo mới; là quá trình hình thành kiến thức, thái độ kỹ năng chuyên môn, nghề nghiệp được huấn luyện có hệ thống theo chương trình quy định với những chuẩn mực quy định (chuẩn mực quốc gia hoặc quốc tế), để người học sau thời gian khoá học đào tạo theo cấp học, có được trình độ chuyên môn, năng lực và kiến thức đáp ứng được công việc được giao”(2)
Như vậy, đào tạo theo nghĩa trên cần phải định lượng thời gian theo quy định và kinh phí đầu tư thích hợp; do đó đòi hỏi phải xây dựng kế hoạch, tiêu chuẩn đặt ra mang tính lâu dài, nhất là chính sách đào tạo mới của Nhà nước, BGD&ĐT, của các cơ quan QLGD cấp TW và địa phương trong thời gian hiện nay, để nhanh chóng có nguồn nhân lực được đào tạo chính quy trình độ cao trong và ngoài nước, bằng kinh phí ngân sách Nhà nước, kinh phí tài trợ ký kết giữa các quốc gia và kinh phí tự túc của cá nhân và gia đình.
Bồi dưỡng có ý nghĩa là nâng cao nghề nghiệp, quá trình này chỉ diễn ra khi cá nhân và tổ chức có nhu cầu nâng cao kiến thức hoặc kỹ năng chuyên môn, nghiệp vụ, của bản thân nhằm đáp ứng nhu cầu lao động nghề nghiệp. Theo từ điển Tiếng Việt: “Bồi dưỡng là làm tăng thêm năng lực, phẩm chất”.
“Bồi dưỡng có thể coi là quá trình cập nhật kiến thức và kỹ năng còn thiếu hoặc đã lạc hậu trong một cấp học, bậc học và thường xuyên xác nhận bằng một chứng chỉ” [6, tr.13]
Bồi dưỡng theo nghĩa rộng là: “Quá trình giáo dục, đào tạo nhằm hình
thành nhân cách và những phẩm chất riêng biệt của nhân cách theo định hướng của mục đích đã chọn” [7, tr.18] , theo nghĩa hẹp là: “Trang bị thêm kiến thức, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hoàn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể” [7, tr.24]
Đào tạo và bồi dưỡng ĐNGDđược hiểu là các hoạt động nhằm giúp cho đội ngũ giảng dạy có thể thực hiện có hiệu quả hơn chức năng, nhiệm vụ của mình trong công tác giáo dục và đào tạo HS - SV. Đó chính là quá trình học tập và tự học tập, rèn luyện nhằm giúp đội ngũ giảng dạy nắm vững hơn về công việc của mình, là những hoạt động học tập để nâng cao trình độ, kỹ năng để thực hiện nhiệm vụ lao động sư phạm có hiệu quả hơn. Mục tiêu của đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng dạy là nhằm sử dụng tối đa nguồn lực hiện có của mỗi GV và nâng cao tính hiệu quả của đơn vị thông qua việc giúp GV hiểu rõ hơn về công việc, nắm vững hơn về nghề nghiệp của mình và thực hiện chức năng nhiệm vụ của mình một cách tự giác hơn, với thái độ tốt hơn, cũng như nâng cao khả năng thích ứng của bản thân trong xu thế phát triển mạnh mẽ của xã hội hiện đại.
“Tạo môi trường, điều kiện cho hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng dạy.”
Nghiên cứu khoa học là hoạt động nhận thức thế giới khách quan, đó là một hoạt động có mục đích, có kế hoạch, có phương pháp, phương tiện và được tổ chức chặt chẽ của các nhà khoa học nhằm phát hiện ra chân lý mới, phát hiện ra những quy luật phát triển của thế giới và vận dụng hiểu biết vào cuộc sống.
Đối với giảng viên, hoạt động NCKH nhằm bồi dưỡng kỹ năng NCKH, là con đường để nâng cao trình độ nghiệp vụ và phát triển năng lực sư phạm. Cùng với giảng dạy, nghiên cứu khoa học là hai hoạt động chủ yếu có tính chất bắt buộc đối với bất kỳ GV nào ở các trường cao đẳng và đại học. Thông qua việc triển khai một đề tài, một dự án người giảng viên có điều kiện củng cố phần lý luận, đúc kết kinh nghiệm từ thực tiễn nghiên cứu, vận dụng hoàn thiện giáo trình, bài giảng đồng thời giúp cho giảng viên đưa ra các ví dụ thực tiễn để minh hoạ cho bài giảng của mình sinh động và dễ hiểu hơn, giúp cho sinh viên dễ tiếp thu bài học.
Bên cạnh việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy giảng viên còn tham gia NCKH, học tập chuyên môn nghiệp vụ - ngoại ngữ - tin học, bồi dưỡng để nâng cao kiến thức. Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, ĐNGD cần được sự tổ chức chỉ đạo toàn diện của Hiệu trưởng đơn vị. Hiệu trưởng đơn vị cần tổ chức thường xuyên các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên. Bên cạnh đó, Hiệu trưởng đơn vị cũng cần quan tâm, tạo điều kiện cử giảng viên tham dự các
khoá học, lớp học dài hạn, ngắn hạn trong và ngoài nước để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Hiệu trưởng đơn vị cần bằng mọi cách đảm bảo cho GV luôn cập nhật kiến thức từ đó không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy và hiệu quả đào tạo.
Việc tham gia nghiên cứu khoa học của giảng viên phải được hiệu trưởng đơn vị quan tâm chỉ đạo. Hiệu trưởng đơn vị cần tạo điều kiện về kinh phí cũng như thủ tục đăng ký nghiên cứu đề tài khoa học để GV có thể yên tâm thực hiện các ý tưởng khoa học của mình. Kết quả nghiên cứu, học tập, bồi dưỡng - tự bồi dưỡng toàn diện của giảng viên được hiệu trưởng đơn vị tiến hành chỉ đạo một cách thường xuyên và theo định kỳ để GV biết tiến hành thực hiện được đúng tiến độ, kế hoạch và định hướng đã đề ra.