4 .Kết cấu luận văn
4.3. Giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ giảng dạy tại Đại học Quốc gia Hà Nộ
4.3.3. Triển khai các hoạt động đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nâng cao trình độ
cao trình độ năng lực cho đội ngũ cán bộ giảng dạy cơ hữu
a. Mục đích
Đào tạo, bồi dưỡng giảng viên với mục tiêu cơ bản là nâng cao trình độ, chuyên môn, năng lực giảng dạy, NCKH và các hoạt động đáp ứng tiêu chuẩn chức
danh của giảng viên được quy định trong "Điều lệ trường đại học" và các yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
b. Nội dung
Nội dung của công tác đào tạo, bồi dưỡng, từ bồi dưỡng bao gồm:
Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về chuyên môn: nâng cao kiến thức chuyên môn theo yêu cầu chuẩn hoá, nâng cao kiến thức liên quan: Ngoại ngữ, Tin học… Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về nghiệp vụ, phương pháp giảng dạy, kỹ năng hướng dẫn thực hành, thực tập và mở rộng các kiến thức liên quan. Đặc biệt là năng lực biên soạn chương trình, nội dung, tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá và quản lí lớp học theo đào tạo tín chỉ.
Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục: công tác chủ nhiệm lớp, công tác rèn luyện phẩm chất đạo đức lối sống cho HSSV, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục truyền thống cho HSSV; tổ chức các hoạt động ngoại khoá, sinh hoạt tập thể… Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về kỹ năng NCKH: phương pháp luận NCKH, tiến hành nghiên cứu đề tài, tổ chức hội thảo, thảo luận chuyên đề… Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về lý luận chính trị, pháp luật, kiến thức quản lý nhà nước, kiến thức giáo dục quốc phòng…
c. Cách thức tiến hành
Trước tiên, phải làm thay đổi nhận thức trong đội ngũ giảng dạy và muốn trở thành thầy giáo giỏi, mỗi giảng viên phải tự giác học tập thường xuyên, học suốt đời, bỏ lối suy nghĩ học chủ yếu là để xin bằng cấp. Đồng thời phải xây dựng quy định về đào tạo, bồi dưỡng đối với giảng viên của đơn vị.
Thứ hai, đơn vị phải xây dựng kế hoạch dài hạn có tầm chiến lược trong công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng dạy. Để xây dựng kế hoạch trên, Giám đốc đơn vị là người trực tiếp chỉ đạo phòng tổ chức - cán bộ và các khoa, bộ môn tiến hành khảo sát nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng (xác định nhu cầu đào tạo bồi dưỡng là xác định khoảng trống giữa yêu cầu của tiêu chuẩn và thực trạng năng lực của đội ngũ giảng dạy. Đào tạo, bồi dưỡng phải thông qua việc thống kê số liệu những giảng viên chưa đạt chuẩn, chất lượng giảng dạy của đội ngũ giảng dạy, khả năng NCKH, quy mô phát triển ngành nghề, số lượng giảng viên hiện có, nguyện vọng, sở trường của cá nhân…Trên cơ sở đó, tổng hợp và phân loại
nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng dạy cho từng giai đoạn sát với tình hình thực tế của mỗi đơn vị và mục tiêu phát triển của đơn vị.
Thứ ba, công khai hoá về quy hoạch, kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng dạyở từng giai đoạn đến các khoa, bộ môn và giảng viên để các khoa, bộ môn và bản thân giảng viên chủđộng trong việc sắp xếp công việc để tham gia các khoá đào tạo, bồi dưỡng.
Thứ tư, tiến hành cho giảng viên đăng ký các khoá đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo kế hoạch đã triển khai, Hội đồng chuyên môn hoặc Phòng TCCB được Giám đốc đơn vị uỷ quyền kiểm tra việc đăng ký của giảng viên cho phù hợp với chuyên môn và yêu cầu phát triển của đơn vị hay không. Trên cơ sở đó đề nghị Giám đốc đơn vị ra quyết định cử giảng viên đi học.
Cuối cùng, tổ chức quản lý và kiểm tra đội ngũ giảng dạy trong quá trình được cử đi đào tạo.
Tuy nhiên, để thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng đạt hiệu quả và phù hợp với yêu cầu thực tiễn của đơn vị trong giai đoạn hiện nay cần chú ý một số điểm sau:
Cần phải quán triệt tới lãnh đạo các đơn vị và toàn thể giảng viên trong đơn vị có nhận thức đúng đắn, có thái độ tích cực đối với công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ. Quan trọng là tạo được nhu cầu và động lực phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp của từng GV.
Cần tranh thủ thêm các nguồn kinh phí để hỗ trợ cho cán bộ, giảng viên được cử đi đào tạo, bồi dưỡng cũng như tổ chức các lớp bồi dưỡng tại đơn vị..
Xem xét lại quy định về thời gian tối thiểu để cử cán bộ giảng dạy đi học, nhất là đối với sinh viên tốt nghiệp loại giỏi xuất sắc mới nhận về đơn vị. Vì như vậy sẽ rất lãng phí về thời gian vì những sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, xuất sắc trong 2 năm đầu cũng chưa đủ chuẩn để giảng dạy mà chỉ làm trợ giảng, kiến thức khoa học cơ bản cũng dần bị mai một theo thời gian do không được rèn luyện. Trong lúc đó đơn vị đang rất cần nguồn nhân lực chất lượng cao.
Phối hợp với các đơn vị khác tổ chức những lớp đào tạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm, bồi dưỡng lý luận chính trị, bồi dưỡng kiến thức giáo dục quốc phòng…cho đội ngũ giảng dạy vào dịp hè hoặc vào các ngày nghỉ.
Hiện nay, các mảng này còn rất nhiều giảng viên chưa được đào tạo, bồi dưỡng.
Thường xuyên tổ chức hoặc cử giảng viên tham gia các lớp tập huấn về đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng các thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại.
Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng dạyđược bồi dưỡng về ngoại ngữ và tin học tại các trung tâm của đơn vị; tạo môi trường để cho những giảng viên đã có trình độ ngoại ngữ cơ bản được tiếp xúc với những tình nguyện viên người nước ngoài đang công tác tại trường để nâng cao trình độ và khả năng giao tiếp.
d. Những điều kiện đảm bảo thực hiện có hiệu quả
Việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ phải thực sự thiết thực và phục vụ cho chính công tác giảng dạy của giảng viên hoặc những công việc sẽđảm nhận sau này. Tránh tình trạng đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn chỉ là hình thức hợp thức hoá về mặt bằng bao cấp mà thực tế đã xảy ra và trong phần thực trạng cũng đã đề cập.
Việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ phải góp phần nâng cao năng lực, chất lượng trình độ của đội ngũ giảng dạy, nâng cao năng lực chuyên môn, khả năng sư phạm, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, khả năng sử dụng ngoại ngữ trong nghiên cứu và giao tiếp cũng như khả năng tham gia các hoạt động khác của trường.
Việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ phải được tiến hành thường xuyên, liên tục, linh hoạt với nhiều biện pháp đồng bộ như: Động viên, khuyến khích, hành chính, kinh tế gắn trách nhiệm của trường với các khoa, bộ môn và bản thân giảng viên được cử đi đào tạo, bồi dưỡng.