6. Phương pháp nghiên cứu
2.4. Sự phối hợp các biện pháp dạy trẻ 5-6 tuổi kỹ năng đo lường
Những biện pháp đã trình bày ở trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Mối quan hệ đó phản ánh mối quan hệ giữa các yếu tố của hoạt động nhằm hình thành kỹ năng đo lường cho trẻ 5 - 6 tuổi. Việc hình thành kỹ năng đo lường cho trẻ 5 - 6 tuổi, trước tiên phải có kế hoạch tổ chức nội dung một cách rõ ràng. Một kế hoạch rõ ràng, cụ thể sẽ giúp cho giáo viên có thể nắm được toàn bộ quá trình giáo dục và giúp cho họ thực hiện kế hoạch một cách thuận lợi và chủ động hơn.
Trong quá trình tổ chức hình thành kỹ năng đo lường cho trẻ 5 - 6 tuổi, một yếu tố không thể thiểu đó là việc giáo viên sử dụng biện pháp làm mẫu kết hợp với lời giảng giải, chỉ có sử dụng biện pháp này giáo viên mới có thể làm chính xác hoá thao tác đo chiều dài, chiều rộng, chiều cao cũng như thao tác đong thể tích nước và thể hột hạt. Tuy nhiên, nếu chỉ hình thành biểu tượng về thao tác đong, đo cho trẻ thôi thì chưa đủ, mà giáo viên phải tạo nhiều cơ hội cho trẻ được luyện tập với các bài tập đo đa dạng, phong phú thông qua các trò chơi học tập mà giáo viên đã sưu tầm, lựa chọn để dạy trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ năng một cách hiệu quả nhất.
Từ sự phân tích trên cho thấy, biện pháp1, biện pháp 2 và biện pháp 4 là cơ sở tạo điều kiện thuận lợi để tổ chức hình thành kỹ năng đo lường cho trẻ có hiệu quả nhất. Nếu như kế hoạch không được chuẩn bị tốt thì dù trong quá trình tổ chức giáo viên có cố gắng đến đâu cũng không thể chủ động được tiến trình hành động của trẻ. Và nếu giáo viên không sử dụng hành động mẫu kết hợp với lời giảng giải cho trẻ hiểu về trình tự của thao tác đo lường thì dù giáo viên có sử dụng biện pháp gì cũng khó có thể giúp trẻ hình dung ra cách để thực hiện một phép đo, dù là đơn
giản nhất. Nếu chuẩn bị tốt các biện pháp 1, 2, thì sẽ tạo động lực để thực hiện tốt các biện pháp 3, 4, 5. Nhưng ngược lại, nếu làm tốt biện pháp 1, 2 mà giáo viên không sử dụng trò chơi học tập thì giờ học sẽ trở nên nhàm chán, giáo viên không cho trẻ luyện tập và tạo nhiều cơ hội cho trẻ được thực hành kỹ năng đo lường đã học thì sẽ làm hạn chế kiến thức, kỹ năng của trẻ về đo lường.
Tóm lại, các biện pháp hình thành kỹ năng đo lường cho trẻ 5 - 6 tuổi trên có mối quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ lẫn nhau và cùng có mục đích chung là nhằm hình thành ở trẻ 5 - 6 tuổi kỹ năng đo lường. Vì vậy, giáo viên cần chú trọng tốt tới việc áp dụng và kết hợp các biện pháp trên một cách hợp lý, đồng bộ và sáng tạo trong quá trình hình thành kỹ năng đo lường cho trẻ.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
* Dựa trên những kết quả nghiên cứu về cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của các biện pháp hình thành kỹ năng đo lường cho trẻ 5 - 6 tuổi, chúng tôi xác định các nguyên tắc để xây dựng một số biện pháp hình thành kỹ năng đo lường cho trẻ 5 - 6 tuổi như sau:
- Góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non và mục đích hình thành kỹ năng đo lường cho trẻ 5 - 6 tuổi
- Phù hợp với đặc điểm nhận thức và mức độ phát triển kỹ năng đo lường của trẻ 5 - 6 tuổi.
- Đảm bảo phát triển khả năng độc lập và tích cực nhận thức của trẻ trong quá trình hình thành kỹ năng đo lường.
* Để nâng cao mức độ hình thành kỹ năng đo lường cho trẻ 5 - 6 tuổi, chúng tôi đề xuất một số biện pháp hình thành kỹ năng đo lường cho trẻ 5 - 6 tuổi, như sau:
- Lập kế hoạch cho nội dung hình thành kỹ năng đo lường cho trẻ 5 - 6 tuổi. - Sử dụng hành động mẫu kết hợp với lời giảng giải.
- Tăng cường sử dụng trò chơi học tập. - Luyện tập với các bài tập đo đa dạng.
- Tạo nhiều cơ hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ năng đo lường đã học. * Các biện pháp hình thành kỹ năng đo lường được chúng tôi xây dựng có mối quan hệ chặt chẽ và tác động qua lại lẫn nhau. Nên để quá trình hình thành kỹ năng đo lường cho trẻ 5 - 6 tuổi có hiệu quả, phải phối kết hợp sử dụng các biện pháp trên một cách linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm nhận thức và điều kiện thực tiễn giáo dục của từng địa phương trong hoạt động hình thành cho trẻ kỹ năng đo lường
CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1. KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU