Nếu GV dạy học thông qua các phương pháp khác nhau thì sẽ có dịp khám phá và hiểu sâu hơn về từng dạng trí tuệ của HS. Sẽ có em ngủ gà ngủ gật khi GV dạy phần lý thuyết ghi ghi chép chép trên bảng nhưng sẽ tỉnh như sáo nếu bạn cho hoạt động nhóm hoặc đưa ra những ví dụ minh họa thực tế… Nếu chúng ta lần lượt biết khơi mào cho những trí tuệ khác nhau ở HS được phát huy thì sẽ không chỉ thấy được dạng trí tuệ nào hoạt
động như thế nào mà còn tìm ra được những em HS của mình hoc tập thích hợp nhất với kiểu nào.
Bảng 1.1. Bảng mô tả tám loại hình đa trí tuệ của HS
Đa trí tuệ Đặc điểm, biểu hiện
Ngôn ngữ
- Viết lách tốt hơn HS trung bình cùng lứa tuổi.
- Có trí nhớ tốt với từ ngữ khi được đọc, nghe hoặc viết.
- Dễ dàng bộc lộ suy nghĩ của mình thông qua nói chuyện cũng như viết lách.
- Có khả năng giải thích, thuyết phục mọi người bằng ngôn từ, khả năng kể truyện lưu loát.
- Thích viết nhật kí, viết văn, làm thơ, đọc sách báo, đọc truyện, nghe radio.
- Học tốt các môn văn, lịch sử, các môn xã hội.
Lôgic – toán học
- Có khả năng ĐG, suy luận lôgic và lên kế hoạch để giải quyết một vấn đề.
- Thích làm việc với những con số và tính nhẩm tốt.
- Hay tìm hiểu về khoa học, thích làm thí nghiệm, thường xuyên đặt câu hỏi suy luận.
- Thích các trò chơi đòi hỏi phải tư duy lôgic như chơi cờ, chơi đố vui trí tuệ.
- Biết trình bày và sắp xếp mọi thứ một cách có trật tự, hợp lý, gọn gàng, sáng tạo.
- Yêu thích môn Toán, và các môn học tự nhiên.
Không gian
- Thường ghi nhớ, tiếp thu kiến thức dựa vào các hình ảnh, sơ đồ được minh họa hoặc tự vẽ, tự tưởng tượng ra.
- Thích đọc sách báo có nhiều hình vẽ, sơ đồ trực quan. - Thích chơi các trò chơi đố hình, xếp hình, tìm đường… - Hay mơ mộng, hay tưởng tượng về mọi việc.
- Khi có tâm sự, có chuyện phải suy nghĩ thường vẽ vời.
- Có khả năng vẽ, nhạy cảm với màu sắc, tưởng tượng không gian, thưởng thức tranh ảnh.
Hình thể - Động năng
- Chơi tốt một hoặc nhiều loại thể thao.
- Thích di chuyển vận động, hay ngọ nguậy khi bị bắt phải ngồi yên một chỗ.
- Có khả năng giả bộ hay bắt chước dáng dấp, cử chỉ của người khác.
- Ghi nhớ lâu hơn nếu được động tay động chân. - Thường sử dụng cơ thể để biểu đạt ý của mình.
- Có khả năng làm thủ công hay xây dựng các mô hình.
Âm nhạc
- Thích ca hát, nghe nhạc, chơi nhạc cụ.
- Khi làm việc hay hát hoặc gõ nhịp bằng tay, chân một cách vô thức.
- Có trí nhớ tốt với nhịp điệu, âm thanh. - Có khả năng tự sáng tác nhạc.
Giao tiếp
- Thích giao tiếp với bạn bè cùng lứa, dễ kết bạn, có nhiều bạn bè.
- Thích tham gia vào các hoạt động tập thể của trường lớp và hoạt động tích cực.
- Có khả năng khuyến khích mọi người sôi nổi khi làm việc nhóm hay cuốn hút họ vào việc gì đó.
- Luôn tự tin, thích làm việc nhóm hơn làm việc một mình, luôn sẵn sang giúp đỡ người khác.
- Có khả năng hiểu và nắm bắt cảm xúc của người khác, và động viên người đó.
Nội tâm
- Có ý thức thực tế về các điểm mạnh và điểm yếu của bản thân.
- Có khả năng tự rút ra những bài học tốt từ thành công hay thất bại của mình.
- Có những thú vui hay đam mê riêng tư ít chia sẻ với người khác.
- Biểu lộ ý thức độc lập, hoặc cá tính mạnh mẽ. - Có lòng tự trọng cao.
Tự nhiên học
- Thích tìm hiểu về thiên nhiên, các loài vật.
- Thích các chuyến đi dã ngoại, đi thăm vườn thú hoặc thăm quan bảo tàng.
- Biểu lộ cảm xúc với các đối tượng của thiên nhiên (như tò mò, thích thú…).
- Thích nuôi các con vật, trồng cây và chăm sóc chúng.
1.3.2. Hướng tiếp cận thuyết đa trí tuệ với học sinh
HS là trung tâm của quá trình dạy học. Vì vậy, dạy HS về thuyết đa trí tuệ là một việc làm rất quan trọng, việc làm này không chỉ giúp HS tự khám phá và có những cái nhìn mới sâu sắc hơn về bản thân mình cũng như mọi người xung quanh mà còn giúp quá trình dạy học đạt được hiệu quả. Khi các em đã có những kiến thức cơ bản về thuyết đa trí tuệ thì các em sẽ lựa chọn cho mình những phương pháp học tập tốt nhất, đồng thời có thể thích ứng được khi học trong môi trường lớp học đa trí tuệ. Trong khi các thuyết khác về học tập chứa đựng những từ ngữ, cụm từ mà ngay cả người lớn cũng hiểu một cách khó khăn thì 8 trí tuệ của thuyết đa trí tuệ lại rất gần gũi, dễ hiểu, dễ mô tả. Có rất nhiều cách mà GV có thể sử dụng để cho HS tiếp cận với thuyết đa trí tuệ. Chẳng hạn, tổ chức hẳn một buổi riêng dành để giới thiệu với HS về thuyết đa trí tuệ, hoặc lợi dụng các hoạt động của trường lớp mà HS tham gia để nói về thuyết đa trí tuệ, hoặc tận dụng cơ hội trong quá trình dạy học trên lớp… Tuy nhiên, việc tiếp cận thuyết đa trí tuệ với HS phải đáp ứng được một số yêu cầu sau: