- HS phối hợp với GV tạo nên “lớp học đa trí tuệ”:
VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ VÀO DẠY HỌC TOÁN LỚP 3 2.1 Các nguyên tắc vận dụng thuyết đa trí tuệ
2.1. Các nguyên tắc vận dụng thuyết đa trí tuệ
2.1.1. Nguyên tắc 1: Quán triệt quan điểm dạy học theo hướng tiếp cận năng lực người học
Phương pháp dạy học theo quan điểm tiếp cận năng lực người học không chỉ chú ý tích cực hoá học sinh về hoạt động trí tuệ mà còn chú ý rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề gắn với những tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn. Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ GV – HS theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội. Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học chuyên môn cần bổ sung các chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp.
Những định hướng chung, tổng quát về đổi mới phương pháp dạy học các môn học thuộc chương trình giáo dục theo định hướng phát triển năng lực là:
- Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình thành và phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thông tin,...), trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy.
- Có thể chọn lựa một cách linh hoạt các phương pháp chung và phương pháp đặc thù của môn học để thực hiện. Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phương pháp nào cũng phải đảm bảo được nguyên tắc “HS tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức với sự tổ chức, hướng dẫn của GV”.
- Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học. Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà có những hình thức tổ chức thích hợp như học cá nhân, học nhóm, học trong lớp, học ở ngoài lớp... Cần chuẩn bị tốt về phương pháp đối với các giờ thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học.
- Cần sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học môn học tối thiểu đã quy định. Có thể sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm nếu xét thấy cần thiết với nội dung học và phù hợp với đối tượng HS. Tích cực vận dụng CNTT trong dạy học.
Khi áp dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học môn Toán lớp 3 cần đáp ứng được đầy mục tiêu tổng quát của việc dạy học theo hướng tiếp cận năng lực HS. Mỗi người đều có một năng lực riêng cũng như một trí tuệ nổi trội. Việc áp dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học chính là giúp HS phát triển năng lực của cá nhân mình dễ dàng hơn đồng thời giúp HS nhận ra được chính xác mình có năng lực trong lĩnh vực nào và yếu hơn trong lĩnh vực nào để từ đó phát huy được những điểm mạnh của bản thân và khắc phục điểm còn hạn chế.
2.1.2. Nguyên tắc 2: Đảm bảo tinh thần đổi mới PPDH ở Tiểu học
PPDH là yếu tố quan trọng và ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng đào tạo. Một phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp sẽ tạo điều kiện để giáo viên, và người học phát huy hết khả năng của mình trong việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức và phát triển tư duy. Một PPDH khoa học sẽ làm thay đổi vai trò của người thầy đồng thời tạo nên sự hứng thú, say mê và sáng tạo của người học.
Theo quan điểm giáo dục hiện đại, dạy học là một quá trình tương tác (GV - HS, HS - HS, HS - GV, HS với những người hiểu biết hơn…), trong đó “học” là hoạt động trung tâm. Và “người học” - đối tượng của hoạt động “dạy”, đồng thời là chủ thể của hoạt động “học” - được cuốn hút vào các hoạt động học tập do GV tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự lực khám phá những điều mình chưa rõ, chưa có chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được GV sắp đặt. Để đạt được điều ấy, trong quá trình dạy học, người thầy cần phải thức tỉnh trong tâm hồn các em HS tính ham hiểu biết, dạy các em biết suy nghĩ và hành động tích cực.
Việc vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học Toán cho HS Tiểu học nói chung và HS lớp 3 nói riêng chính là một hình thức đổi mới PPDH giúp HS phát huy được hết khả năng của mình và đánh thức khả năng tiềm ẩn của các
em. Khi vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học Toán cho HS lớp 3 cần áp dụng theo đúng tinh thần đổi mới PPDH ở Tiểu học để phát huy tốt hơn nữa quan điểm dạy học lấy HS làm trung tâm. Các bài học được thiết kế và các bài toán đưa ra phải kích thích được cùng lúc nhiều kiểu trí tuệ của HS đồng thời phải phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS. Có như thế thuyết đa trí tuệ áp dụng vào dạy học Toán mới đạt hiệu quả cao.
2.1.3. Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính khả thi
Tính khả thi ở đây được hiểu là khả năng làm được, thực hiện được một việc nào đó hay không. Với ý nghĩa đó, khi áp dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học Toán lớp 3 cần xem xét và đảm bảo được tính khả thi tức là xem xét các kế hoạch bài dạy đưa ra có phù hợp không, hợp lí không, có áp dụng được rộng rãi các vùng miền và với nhiều kiểu đối tượng học sinh không…. Đồng thời cũng phải đảm bảo được về nội dung bài dạy theo chuẩn kiến thức kĩ năng để hướng đến cung cấp cho HS đầy đủ kiến thức cần đạt. Tính khả thi là một nguyên tắc quan trọng khi áp dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học. GV khi xây dựng kế hoạch bài dạy và các bài tập ứng dụng cần xem xét đến tính khả thi của kế hoạch bài dạy và bài tập mình đưa ra, đảm bảo cho HS vừa phát huy được hết khả năng trí tuệ của mình vừa giúp HS nắm bắt kiến thức chuẩn, đầy đủ và kích thích những khả năng tiềm ẩn của HS.