- HS phối hợp với GV tạo nên “lớp học đa trí tuệ”:
3.3. Nội dung thực nghiệm
Trước khi tiến hành thực nghiệm chúng tôi tiến hành kiểm tra đầu vào sau đó tổ chức dạy thực nghiệm.
thuyết đa trí tuệ với các nguyên tắc, biện pháp và cách lập kế hoạch giáo án đã trình bày ở chương 2 của khóa luận.
- Tại lớp đối chứng: GV vẫn soạn giáo án và lên lớp dạy học bình thường, không tiến hành các biện pháp như đối với lớp thực nghiệm.
Trong quá trình dạy đối với cả hai lớp đều tiến hành theo dõi một số vấn đề sau:
- Quan sát hoạt động học tập của HS trên lớp xem các em có tích cực, hào hứng tham gia vào các hoạt động GV đưa ra không? Có nhiều em tích cực xây dựng bài, chủ động đưa ra các câu hỏi cho GV không?
- Kiểm tra đầu giờ xem các em có hoàn thành nhiệm vụ về nhà mà GV đưa ra không? Và đánh giá mức độ hoàn thành của các em (các em có đầu tư công sức làm không hay chỉ làm để đối phó?).
- Tìm hiểu về ý thức của các em trong học tập cũng như các hoạt động của lớp, tìm hiểu xem các em đã có thay đổi gì trong suy nghĩ không?
Sau khi dạy thực nghiệm, chúng tôi tiến hành kiểm tra đối chứng để ĐG kết quả học tập bằng bài kiểm tra trên lớp.
Bảng 3.1: Danh sách các bài thực nghiệm
STT Tên bài Tiết Trang Dạng bài
1 So sánh các số trong phạm vi 10 000 98 100 Hình thành kiến thức mới 2 Luyện tập 99 101 Luyện tập 3 Phép cộng các số trong phạm vi 10 000 100 102 Hình thành kiến thức mới 4 Luyện tập 101 103 Luyện tập 3.4. Tổ chức thực nghiệm
3.4.1. Đối tượng thực nghiệm
Thực nghiệm sư phạm được tiến hành tại trường Tiểu học Phong Châu, Thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ.
+ Lớp đối chứng: 3C
GV dạy lớp thực nghiệm: Nguyễn Thị Thủy. GV dạy lớp đối chứng : Nguyễn Thị Lương.
Được sự đồng ý của Ban Giám hiệu Trường Tiểu học Phong Châu, chúng tôi đã tìm hiểu kết quả học tập các lớp khối 3 của trường và nhận thấy trình độ chung về môn Toán của hai lớp 3B và 3C là tương đương.
Trên cơ sở đó, chúng tôi đề xuất được thực nghiệm tại lớp 3B và lấy lớp 3C làm lớp đối chứng.
Ban Giám hiệu nhà Trường, thầy (cô) Tổ trưởng tổ Toán và các thầy cô dạy hai lớp 3Bvà 3C chấp nhận đề xuất này và tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tôi tiến hành thực nghiệm.
3.4.2. Triển khai thực nghiệm
Đối với lớp thực nghiệm: Chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm dạy 4 tiết có
thiết kế theo hướng dạy học đa trí tuệ. Trước khi tiến hành thực nghiệm, chúng tôi đã trao đổi với giáo viên dạy thực nghiệm về mục đích, cách thức và kế hoạch cụ thể cho đợt thực nghiệm này. Về mỗi tiết học sau khi đã thống nhất về mục đích yêu cầu, nội dung và phương pháp, GV cần nghiên cứu kỹ giáo án để có thể dạy tốt và truyền đạt cho HS một cách có hiệu quả nhất.
Đối với lớp đối chứng: Tiến hành kế hoạch bài dạy theo quy định của Bộ
và làm các bài tập trong SGK theo chuẩn kiến thức kĩ năng mà bộ đã quy định. Sau khi tiến hành giảng dạy thực nghiệm, chúng tôi cho hai lớp thực nghiệm và đối chứng làm đề kiểm tra đầu ra để so sánh kết quả đạt được trước và sau thực nghiệm.
3.4.3. Phương thức đánh giá kết quả thực nghiệm
Việc đánh giá định tính được thực hiện qua việc quan sát, trao đổi trực tiếp với GV, HS nhóm thực nghiệm.
Đánh giá định lượng kết quả thực nghiệm. Các số liệu về điểm kiểm tra được tập hợp và sử lý thông qua so sánh tỉ lệ các thang xếp loại hoàn thành tốt, hoàn thành và chưa hoàn thành.