- HS phối hợp với GV tạo nên “lớp học đa trí tuệ”:
1.4. Thực trạng vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học ở một số trường Tiểu học
trường Tiểu học
Thuyết đa trí tuệ đã được áp dụng ở rất nhiều nước trên thế giới tuy nhiên ở Việt Nam thì đây vẫn là một lý thuyết mới, có ít người biết tới. Một số bài báo, một số trang mạng về giáo dục trẻ em cũng có đưa bài về “lý thuyết đa trí tuệ” tuy nhiên mới chỉ ở mức giới thiệu về thuyết đa trí tuệ (mô tả 8 loại hình trí tuệ, đặc điểm của từng trí tuệ) và hướng dẫn cách thức để phát hiện và bồi dưỡng trí tuệ cho trẻ. Năm 2011 cuốn sách có tên “Đa trí tuệ trong lớp học” do Lê Quang Long dịch đã có mặt trong bộ sách đổi mới PPDH. Điều này nói lên rằng Giáo dục Việt Nam đã quan tâm tới lý thuyết đa trí tuệ và bước đầu vận dụng vào dạy học. Trước đó một số quyển sách viết về thuyết đa trí tuệ cũng được biên dich nhưng chưa nói đến vấn đề vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học. Một số bài viết trên các tạp chí chuyên ngành, đề tài nghiên cứu của một số nhà khoa học vận dụng thuyết đa trí tuệ vào các lĩnh vực đổi mới PPDH, sử dụng PTDH, trong giáo dục đại học, giáo dục tiểu học,…. của các tác giả Trần Khánh Đức, Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu
Thủy, Võ Thanh Hà đã được công bố.
Trường Tiểu học Phong Châu và Trường Tiểu học Hùng Vương là hai trường Tiểu học luôn đi đầu trong các phong trào học tập và hoạt động ngoại khóa tại Thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ. Đây là hai ngôi trường có bề dày truyền thống, có hệ thống cơ sở vật chất luôn được đổi mới và đáp ứng kịp với nhu cầu học tập của học sinh. Đội ngũ giáo viên có bề dày kinh nghiệm và luôn học hỏi tiếp thu những kiến thức giáo dục hiện đại, PPDH luôn được đổi mới và luôn tiếp thu những tiến bộ của công nghệ thông tin trong dạy học. Qua tìm hiểu thực tế tại 2 trường về việc vận dụng thuyết đa trí tuệ trong dạy học tôi nhận thấy thuyết đa trí tuệ đã được vận dụng trong quá trình dạy học. Tuy nhiên, việc vận dụng thuyết này chưa thực sự đem lại hiệu quả cao và giáo viên còn chưa phát huy được hết hiệu quả tích cực của thuyết này. Học sinh vẫn chưa thực sự được chú ý để phát triển hết các loại hình trí tuệ của mình, đa số vẫn là tập trung chủ yếu vào loại trí tuệ nổi trội của mình đặc biệt là trí tuệ logic – toán học. Về phía giáo viên, giáo viên chưa xây dựng được nhiều những giáo án và thiết kế được những bài dạy để phát triển được cả 8 loại trí tuệ ở học sinh và kích thích những trí tuệ còn ở dạng ẩn của học sinh. Qua quá trình tìm hiểu và trao đổi với giáo viên trực tiếp giảng dạy chúng tôi được biết khi áp dụng thuyết đa trí tuệ này GV gặp một số khoa khăn như:
- Đây là một vấn đề mới nên GV còn chưa nắm vững và hiểu sâu về thuyết đa trí tuệ này nên việc vận dụng chưa được linh hoạt.
- Cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế nên việc áp dụng một số biện pháp vào dạy học còn chưa đạt hiệu quả đặc biệt là việc ứng dụng CNTT.
Mặc dù chưa đạt được hiệu quả như mong muốn nhưng việc vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học, đặc biệt là dạy học Toán đã đem lại những thành tích và một hướng phát triển mới cho giáo dục Việt Nam.
Tiểu kết chương 1
Trong chương 1 cơ sở lí luận và thực tiễn, chúng tôi đã tiến hành tìm hiểu, nghiên cứu về thuyết đa trí tuệ với nhiều khía cạnh khác nhau để có thể có một cái nhìn tổng quan nhất về thuyết đa trí tuệ và các quan điểm về thuyết này. Chương 1 này khóa luận trình bày một số nội dung sau:
- Nêu định hướng đổi mới PPDH chú trọng phát triển năng lực của HS và hệ thống một số biện pháp đổi mới PPDH.
- Trình bày được những vấn đề chung về lý thuyết đa trí tuệ bao gồm: mô tả 8 loại hình trí tuệ, hệ thống các cơ sở lí luận của thuyết đa trí tuệ, đặt quan điểm của thuyết đa trí tuệ với những quan điểm khác về trí thông minh từ trước tới nay để có cái nhìn tổng quan hơn, và trình bày các nội dung chủ chốt của thuyết đa trí tuệ.
- Hướng dẫn GV cách mô tả trí tuệ của HS theo hướng đa trí tuệ và gợi ý cho GV cách tiếp cận thuyết đa trí tuệ với HS để phục vụ cho việc vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học ở chương 2.
- Ngoài ra, chương một cũng tìm hiểu một số ứng dụng của thuyết đa trí tuệ trong một số trường tiểu học ở Việt Nam.
Chương 2