3.2. Một số giải pháp chủ yếu phát triển ĐNGV tại Học viện Ngân hàng – Phân viện
3.2.5 Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
Chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ đào tạo - bồi dƣỡng là một khâu cần thiết và quan trọng trong quản lý nguồn nhân lực nói chung và quản lý đội ngũ giảng viên nói riêng. Phẩm chất và năng lực của đội ngũ giảng viên là một trong những yếu tố quyết định chất lƣợng và hiệu quả của đầu ra trong quá trình giáo dục và đào tạo của Học viện Ngân hàng – Phân viện Bắc Ninh. Việc nhà trƣờng quan tâm chỉ đạo hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giảng viên đang là một yêu cầu mang tính tất yếu trong sự phát triển bền vững của giáo dục và đào tạo của nhà trƣờng hiện nay. Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 của Ban Bí thƣ khoá IX về việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã chỉ rõ: “Tăng cƣờng công tác dự báo, đổi mới quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng, kiện toàn đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục. Có chính sách điều tiết số lƣợng và cơ cấu đội ngũ này cho phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục. Mở rộng hợp tác quốc tế để nâng cao chất lƣợng đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý.”
Trong Pháp lệnh Cán bộ, công chức Điều 25, 26, 27 quy định về đào tạo bồi dƣỡng. Việc làm đó đƣợc coi là cần thiết để tạo nguồn và nâng cao trình độ, năng lực của cán bộ công chức nói chung, đội ngũ giảng viên nói riêng. Chất lƣợng đội ngũ giảng viên đƣợc hình thành do nhiều yếu tố khác nhau, trong đó phần lớn là thông qua con đƣờng giáo dục, đào tạo, bồi dƣỡng. Vì vậy, muốn xây dựng và nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán bộ, giảng viên trƣớc hết nhà quản lý phải biết chăm lo chỉ đạo công tác đào tạo, bồi dƣỡng về nhân phẩm - năng lực, chuyên môn - nghiệp vụ, năng lực hành động, văn hoá ứng xử, pháp lý - đạo đức cho cán bộ, giáo viên.
Đội ngũ giảng viên trong tƣơng lai đƣợc coi là lực lƣợng nòng cốt thực hiện nhiệm vụ giáo dục - đào tạo để biến các mục tiêu giáo dục - đào tạo của nhà trƣờng thành hiện thực. Sự thay đổi nhiệm vụ đào tạo của nhà trƣờng cùng với yêu cầu của sự hội nhập và phát triển của đất nƣớc đang đặt ra những yêu cầu mới về phẩm chất và năng lực của đội ngũ giảng viên. Nhà trƣờng chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ đào tạo, bồi dƣỡng nhằm xây dựng và nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên góp phần tạo nên sự chuyển biến về chất của giáo dục, đáp ứng những yêu cầu đào tạo mới của nhà trƣờng trong giai đoạn hiện nay cũng nhƣ trong công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nƣớc.
Việc quản lý quá trình đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ có nhiệm vụ trang bị cho họ hệ thống kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng, kỹ xảo giảng dạy, hình thành nên phẩm chất chính trị, tƣ tƣởng, đạo đức trong nhân cách, tạo ra năng lực hoạt động cũng nhƣ quan hệ sƣ phạm cho mỗi con ngƣời. Nội dung của đào tạo, bồi dƣỡng đƣợc quy định bởi nội dung của các phẩm chất và năng lực trong cấu trúc nhân cách sƣ phạm, có tác dụng định hƣớng cho sự phát triển giảng viên. Quản lý việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên còn có tác dụng khắc phục đƣợc mặt tiêu cực, phát huy mặt tích cực trong nhân cách sƣ phạm y tế của mỗi con ngƣời. Quá trình giáo dục, đào tạo, bồi dƣỡng có tác dụng tạo ra chất mới và sự phát triển toàn diện trong nhân cách của mỗi con ngƣời.
Trong điều kiện số lƣợng HSSV đang có xu hƣớng giảm, đồng thời số lƣợng các trƣờng đào tạo cùng chuyên ngành với nhà trƣờng trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh nói riêng và các trƣờng khác nói chung là rất đông. Việc cạnh tranh giữa các trƣờng trong giai đoạn này phải khẳng định là khá gay gắt. Do đó việc quản lý quá trình đào tạo, bồi dƣỡng nhằm phát triển đội ngũ này lại càng có ý nghĩa quan trọng và mang tính cấp thiết. Trong xu thế mở cửa, hội nhập của đất nƣớc, Việt Nam đã chính thức là thành viên của WTO đòi hỏi nhà trƣờng phải đổi mới cách tổ chức, quản lý nhằm nâng cao trình độ tƣ duy, phát triển phẩm chất trí tuệ của đội ngũ giảng viên. Thực tế đã đặt ra một yêu cầu then chốt, cần thiết là phải đổi mới phƣơng thức tƣ duy quản lý quá trình đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên.
Việc đổi mới phƣơng thức quản lý quá trình đào tạo - bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên của nhà trƣờng cũng phải đƣợc hiệu trƣởng tiến hành thƣờng xuyên trong mỗi năm học. Giám đốc Phân viện chỉ đạo, giao nhiệm vụ cho các đơn vị thực hiện nhiệm vụ phát triển đội ngũ theo định hƣớng chung. Lãnh đạo các khoa, bộ môn, các giảng viên phải biết phối hợp chặt chẽ với nhau trong hoạt động, đảm bảo cho công tác đào tạo - bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên của nhà trƣờng đạt đƣợc chất lƣợng, hiệu quả nhằm thực hiện mục tiêu, yêu cầu của sự phát triển bền vững của nhà trƣờng. Ban giám đốc phải chỉ đạo việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo - bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên của nhà trƣờng một cách đồng bộ, toàn diện, coi trọng tính hiệu quả, phù hợp. Lãnh đạo các đơn vị phải nhận thức đƣợc tính cấp thiết, tầm quan trọng của công tác quản lý quá trình đào tạo -bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên của nhà trƣờng hiện nay. Đây là nhiệm vụ không những của Ban giám đốc nhà trƣờng, Trƣởng - Phó của từng đơn vị mà là của mỗi cán bộ, giảng viên. Nó không những chỉ là nhiệm vụ trƣớc mắt mà còn là nhiệm vụ lâu dài vì sự nghiệp phát triển bền vững của nhà trƣờng. Đối tƣợng của các tác động bồi dƣỡng là các giảng viên đang giảng dạy và những giảng viên kế cận của một chuyên ngành nào đó trong chƣơng trình đào tạo của nhà trƣờng.
Nhà trƣờng phải tiến hành xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng thƣờng xuyên, định kỳ theo các hình thức: Tập trung, tại chức, tự bồi dƣỡng, trao đổi kinh nghiệm. Việc chỉ đạo quá trình lập kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng cũng nhằm mục tiêu tạo ra sự cân đối về trình độ giữa tất cả các giảng viên của các Khoa, Bộ môn. Hiện nay, tuy trình độ của đội ngũ giảng viên đã đƣợc nâng cao nhƣng vẫn chƣa đảm bảo cho việc đáp ứng yêu cầu của việc nâng cấp trƣờng lên trƣờng cao đẳng, chƣa đảm bảo cho sự kế thừa và phát triển về trình độ của đội ngũ giảng viên trong từng bộ môn. Số giảng viên đầu đàn có thể đảm đƣơng đƣợc những nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu những môn chuyên ngành còn rất mỏng. Bên cạnh đó, phần đông giảng viên còn trẻ, tuổi nghề còn ít, đang trong quá trình đào tạo để cập nhật, nâng cao trình độ; một số khác phải chuyển đổi sang giảng dạy môn học mới cần phải có thời gian và đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng, cập nhật, bổ sung thêm những kiến thức mới. Thực trạng này đã gây ra không ít khó khăn cho nhà trƣờng trong việc thực hiện nội
dung và chƣơng trình giảng dạy. Chính vì vậy, nhà trƣờng cần có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng ngắn hạn và dài hạn một cách hợp lý mà điều quan trọng nhất là phải xác định đƣợc mục tiêu trƣớc mắt và lâu dài cho việc phát triển đội ngũ với số lƣợng là bao nhiêu, cơ cấu của mỗi chuyên ngành nhƣ thế nào và độ tuổi cụ thể cần giới hạn để mọi đối tƣợng trong đội ngũ giảng viên đều có thể biết và vận dụng thực hiện.
Nhà trƣờng tiến hành chỉ đạo việc đào tạo mang tính chất luân phiên, ƣu tiên và có trọng điểm còn lãnh đạo các khoa, bộ môn khác sẽ đào tạo dần và căn cứ vào nhu cầu, điều kiện thực tế của mình để có chƣơng trình, kế hoạch phát triển riêng cho từng khoa và bộ môn đó. Hiệu trƣởng phải đề ra những quy định về việc nâng cao trình độ chuyên môn tƣơng ứng với số năm công tác đối với đội ngũ giảng viên sau khi về trƣờng. Cụ thể là sau 5, 10, 15....năm giảng dạy, giảng viên phải đạt các chuẩn gì về trình độ chuyên môn, về công nghệ thông tin, về ngoại ngữ, về kỹ năng thực hiện các công trình nghiên cứu khoa học học. Giám đốc Phân viện tiến hành chỉ đạo quá trình đào tạo đội ngũ giảng viên theo tiêu chuẩn giảng viên
- Đào tạo trình độ sau đại học cho các giảng viên dạy các chuyên ngành mà nhà trƣờng đang giảng dạy;
- Đào tạo lý luận chính trị theo trình độ trung cấp, cao cấp tại các trung tâm chính trị, Học viện Chính trị quốc gia, Trƣờng chính trị tỉnh;
- Đào tạo về nghiên cứu khoa học, năng lực dạy học, công nghệ thông tin và ngoại ngữ.
Ban giám đốc tiến hành chỉ đạo công tác bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên với các hình thức và nội dung khác nhau:
- Tổ chức bồi dƣỡng đầu năm học về nhiệm vụ, kế hoạch năm; - Tổ chức giữa kỳ hay đột xuất do các nhiệm vụ quản lý đặt ra;
- Tổ chức bồi dƣỡng, bổ túc thêm về tri thức, các kỹ năng và phƣơng pháp dạy học mới;
- Tổ chức bồi dƣỡng theo chuyên đề;
5) Tổ chức bồi dƣỡng về công nghệ thông tin, sử dụng phần mềm Powerpoint để soạn thảo giáo án điện tử.
Trên cơ sở đó, đội ngũ giảng viên trong quá trình công tác phải xác định đƣợc nội dung tự bồi dƣỡng cho bản thân bằng một kế hoạch rèn luyện, phấn đấu, xây dựng lịch trình học tập, bồi dƣỡng về các mặt chuyên môn, nghiệp vụ, bổ túc thêm các kiến thức hỗ trợ nhƣ ngoại ngữ, tin học và nghiên cứu khoa học... Giám đốc đề ra những quy định bắt buộc mọi ngƣời trong đội ngũ giảng viên phải tham dự các khoá đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức, tăng cƣờng kỹ năng. Giám đốc có những quyết sách khích lệ, động viên giảng viên việc tự học, tự nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu giảng dạy. Nghị quyết Trung ƣơng lần thứ 2 khoá VIII của Đảng đã khẳng định rằng chúng ta phải “đặc biệt chăm lo, đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ giảng viên cũng như cán bộ quản lý giáo dục cả về chính trị, tư tưởng, đạo đức và nâng cao năng lực chuyên
môn”.Trong bối cảnh quá trình hội nhập quốc tế đang diễn ra sâu rộng, Việt Nam đã
chính thức ra nhập WTO, sự chuyển dịch từ kỷ nguyên công nghệ sang kỷ nguyên thông tin và sự phát triển của nền kinh tế tri thức đòi hỏi ngƣời giảng viên ngoài sự hiểu biết sâu rộng về kiến thức chuyên môn còn cần đạt đƣợc một số yêu cầu sau:
- Có kiến thức sâu rộng về môi trƣờng giáo dục cao đẳng, đại học, nắm vững mục đích, nhiệm vụ và nội dung dạy học;
- Hiểu rõ ngƣời học, biết khai thác động lực và tiềm năng của ngƣời học;
- Biết vận dụng các hình thức dạy học, phƣơng pháp dạy học ở bậc cao đẳng, đại học, biết hƣớng dẫn sinh viên tự học, tự nghiên cứu;
- Biết sử dụng phƣơng pháp dạy học hiện đại, biết cải tiến nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức dạy học theo công nghệ mới;
- Hiểu biết về công nghệ thông tin và có khả năng ứng dụng chúng trong dạy học, biết soạn giáo án, bài học điện tử, thiết kế và thi công các bài giảng chuyên ngành mà mình phụ trách;
- Thấu hiểu cách học trong môi trƣờng thông tin để có thể biết cách hƣớng dẫn sinh viên học tập và có khả năng làm tốt vai trò “cố vấn” trong dạy học, nghiên cứu khoa học cho sinh viên;
- Có kiến thức về đo lƣờng, đánh giá và kiểm định chất lƣợng trong giáo dục để có thể tiến hành đánh giá chính xác, khách quan kết quả học tập của ngƣời học, góp phần khẳng định chất lƣợng sản phẩm đào tạo của mình.
- Để công tác đào tạo, bồi dƣỡng của nhà trƣờng có chất lƣợng, đáp ứng đƣợc những yêu cầu mới của ngƣời giảng viên trong giai đoạn hiện nay, Ban giám đốc cần phải chú trọng chỉ đạo hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng các nội dung sau:
+ Chỉ đạo việc bồi dƣỡng phẩm chất chính trị, đạo đức. Mục tiêu giáo dục của nhà trƣờng là đào tạo, cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực phát triển toàn diện, vừa có “đức” vừa có “tài” vừa “hồng” vừa “chuyên”. Do đó, đội ngũ giảng viên là những ngƣời chịu trách nhiệm trực tiếp trong quá trình giáo dục - đào tạo của nhà trƣờng. Họ phải luôn đƣợc quan tâm trƣớc tiên về mặt bồi dƣỡng phẩm chất chính trị, đạo đức. Họ phải biết quán triệt mọi chủ trƣơng, đƣờng lối chính sách của Đảng và Nhà nƣớc vào các quá trình tự thi nhiệm vụ dạy học. Trƣớc hết, chi bộ nhà trƣờng cần tăng cƣờng công tác phát triển Đảng viên trong đội ngũ giảng viên. Tăng cƣờng công tác giáo dục để đội ngũ giảng viên trẻ là đoàn viên có đƣợc nhận thức đúng đắn về lý tƣởng của Đảng, có động cơ và có sự phấn đấu liên tục để trở thành Đảng viên. Ban chi uỷ cũng cần chú trọng đến việc bồi dƣỡng nâng cao trình độ lý luận chính trị cho đội ngũ giảng viên là Đảng viên, liên hệ với các cơ sở đào tạo - tổ chức Đảng để tổ chức thƣờng xuyên các buổi sinh hoạt chính trị về các vấn đề liên quan đến công tác giáo dục tƣ tƣởng chính trị. Bồi dƣỡng phẩm chất cho giảng viên để họ có đƣợc lòng yêu nghề, có trách nhiệm với sự nghiệp dạy nghề y tế, quý trọng đồng nghiệp, đoàn kết, thƣơng yêu giúp đỡ sinh viên, có lối sống giản dị, trong sáng, lành mạnh, biết nêu cao tấm gƣơng nhà giáo ở mọi lúc, mọi nơi.
+ Đào tạo, bồi dƣỡng trình độ theo chuyên môn mà mình giảng dạy. Bồi dƣỡng trình độ chuyên môn tức là bồi dƣỡng về hệ thống những kiến thức, những kỹ năng công nghệ mới về một ngành nghề, môn học mà ngƣời giảng viên đang giảng dạy. Thông thƣờng, nó bao gồm việc bồi dƣỡng nâng cao, bổ sung và đào tạo lại. Trong giai đoạn hiện nay, với sự thay đổi không ngừng của nền kinh tế tri thức cũng nhƣ sự phát triển của khoa học và công nghệ, thực hiện xã hội học tập, học tập
suốt đời thì chúng ta cần phải thƣờng xuyên tiến hành bồi dƣỡng trình độ chuyên môn cho đội ngũ giảng viên để họ có thể cập nhật đƣợc kiến thức mới về chuyên môn giảng dạy sao cho phù hợp với sự phát triển của thời đại. Giảng viên biết gắn kiến thức của giảng dạy với thực tiễn của sản xuất, kinh doanh, “lý luận phải gắn với thực tiễn”. Việc chỉ đạo công tác bồi dƣỡng về chuyên môn còn có tác dụng giúp cho đội ngũ giảng viên có điều kiện để nâng cao trình độ chuyên môn theo đúng tiêu chuẩn và chức danh quy định.
+ Bồi dƣỡng về nghiệp vụ sƣ phạm: Đội ngũ giảng viên của nhà trƣờng không đƣợc đào tạo về nghiệp vụ sƣ phạm một cách có bài, có bản. Phƣơng pháp giảng dạy hiện nay của họ phần lớn vẫn theo phƣơng pháp truyền thống, chƣa thực thi đƣợc phƣơng pháp dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm, chƣa gắn với thực tiễn và chƣa biết cách phát huy tính tích cực của ngƣời học. Tổ chức dạy học với quan điểm “lấy ngƣời học làm trung tâm” thay cho “ngƣời thầy là trung tâm” thì vai trò, vị trí của giảng viên đã hoàn toàn thay đổi. Ngƣời giảng viên trở thành những “cố vấn”, “trọng tài”. Trong tổ chức dạy học, giảng viên phải thay đổi phƣơng pháp dạy học mới nhằm thực hiện vai trò mới là định hƣớng vào tính tích cực học tập, biết tạo