3.5.2 .Nội dung khảo nghiệm
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bình Định
- Có những văn bản chỉ đạo công tác quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học cụ thể để CBQL các trƣờng có cơ sở tổ chức triển khai hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học một cách đồng bộ, hiệu quả.
- Thƣờng xuyên tổ chức các lớp tập huấn, hội thảo về công tác quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học môn Tiếng Anh ở các trƣờng TH.
- Tổ chức và tạo điều kiện về thời gian, kinh phí cho đội ngũ CBQL các trƣờng TH trong tỉnh đƣợc tham quan, giao lƣu học tập với các trƣờng trong nƣớc, trong khu vực.
2.2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tuy Phước
- Tiếp tục bồi dƣỡng nâng cao nhận thức, trình độ và năng lực quản lý cho CBQL trong các trƣờng TH.
- Tổ chức giao lƣu, trao đổi kinh nghiệm giữa hiệu trƣởng các trƣờng TH trong huyện về công tác quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học.
- Đƣa kết quả tổ chức thực hiện ứng dụng CNTT trong dạy học vào việc đánh giá, xếp hạng thi đua của các trƣờng TH trên địa bàn.
2.3. Đối với hiệu trưởng các trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
- Thƣờng xuyên học tập, nắm vững cơ sở lý luận của khoa học quản lý và khoa học giáo dục, rút kinh nghiệm quản lý và tự nâng cao năng lực quản lý. Trên cơ sở đó kết họp với việc phân tích chính xác tình hình thực tế của địa phƣơng để từ đó xây dựng kế hoạch quản lý việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy gồm hệ thống các biện pháp phù hợp nhằm đảm bảo và nâng cao chất lƣợng giáo dục.
- Tăng cƣờng công tác tham mƣu các cấp đầu tƣ csvc trang thiết bị kỹ thuật cho việc phát triển ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trƣờng TH trên địa bàn huyện.
- Tham mƣu sâu sát hơn, thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục tại địa phƣơng để mọi ngƣời cùng quan tâm và có trách nhiệm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục ở địa phƣơng.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Ban khoa giáo Trung ƣơng - Giáo dục và Đào tạo trong thời kĩ đổi mới -NXB
Chính trị Quốc gia, Hà Nội (2002).
2 Bộ Bƣu chính viễn thông - Chỉ thị 08/2003 ngày 02/5/2003: “Đƣa Internet đến tất cả các trƣờng Đại học, Cao đẳng, THCN, THPT trên phạm vi cả nƣớc và kết nối tới các trƣờng THCS, TH ở những nơi có điều kiện”
3 Bộ Chính trị - Nghị quyết số 36 ngày 01/7/2014 “về đẩy mạnh ứng dụng và phát triển CNTT đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững và hội nhập quốc tế”.
4 Bộ GD&ĐT (2011), Đỉều ỉệ trường TH, THCS, THPT và trường phổthông cỏ nhiều cắp học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
5 Bộ GD&ĐT (2017), Kế hoạch số 345/KH-BGDĐT thực hiện đề án “Tăngcường
ứng dụng CNTT trong quản lý và hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phẩn nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến nãm 2025
6 Bộ Giáo dục và Đào tạo - Chỉ thị số 9584/BGD &ĐT- CNT, ngày 7/9/ 2007“về
hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2008 - 2009”.
7 Bộ Giáo dục và Đào tạo - Công văn số 12966/BGD&ĐT-CNTT ngày10/02/2007
“Về hướng dẫn và yêu cầu các Sở GD&ĐT, các trường Cao đẳng, Đại học đẩy mạnh triển khai một sổ hoạt động về CNTT”.
8 Bộ Giáo dục và Đào tạo.Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông mới áp dụng từ năm 2018-2019, tháng 4 năm 2017.
9 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo - Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD ĐT ngày30/9/2008 “Về tăng cường giảng dạy, đào tạo, ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012”.
10 Các Mác (1959).Tư bản quyển 1 tập 2. NXB Sự thật Hà Nội.
11 Chính phủ - Chiến lƣợc phát triển CNTT&TT Việt Nam đến năm 2010 và định hƣớng đến năm 2020.
12 Chính phủ - Nghị quyết số 49/CP ngày 04/8/1993 “về phát triển CNTT ở nước ta
trong những năm 90 ”.
triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020.
14 Chính phủ (2017), Quyết định sổ 17/QĐ-TTg phê duyệt Đe án “Tăng cường ứng
dụng CNTT trong trong quản ỉý và hễ trợ các hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT giai đoạn 2016 “ 2020, định hướng đên năm 2025
15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của
Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Hà Nội.
16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Hà Nội.
17 Hồ Sĩ Đàm, Hồ cẩm Hà, Nguyễn Đức Nghĩa, Trần Đỗ Hùng, Nguyễn Thanh Tùng, Ngô Ánh Tuyết (2009), “Giáo trĩnh Tin học 10”, NXB Giáo dục, Hà
Nội.
18 Hồ Thị Minh Hiền (2014), “Quản ỉỷ ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường
THCS quận Đổng Đa, TP Hà Nội ”, Bộ quốc phòng - Học viện chính trị.
19 Kônđacốp M.I. (1984),Cơ sở lý luận Quản lỷ giáo dục,Viện Khoa học xã hội. 20 Lê Thị Ngọc Thúy.Quản lý nhà trường tiểu học Việt Nam theo tiếp cận văn
hóa tổ chức. Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, 2012.
21 Ngô Ánh Tuyết (2009), “Giáo trĩnh Tin học 11 ”, NXB Giáo dục, Hà Nội.
22 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL Giáo dục TWI.
23 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.Ban Chấp hành Trung ương (2000), Chỉ thị sẩ 58-CT/TW về
đẩy mạnhứng dụng và phát triển công nghệ thông tỉn phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá.
24 Phạm Viết Vƣợng (2003) Quản lý - Hành chánh nhà nước và Quản lỷ ngành Giáo
dục và Đào tạo, Nxb Đại học Sƣ phạm.
25 Phan Thị Hồng Vinh (2006), Quản lỷ giáo dục. Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội. 26 Phó Đức Hòa - Ngô Quang Sơn (2008), ứng dụng CNTT trong dạy học tích cực.
27 Phó Đức Hòa, Ngô Quang Sơn (2016), “Phương pháp và CNTT trong môi trường
sư phạm tương tác ”, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.
28 Quyết định số 1400/QĐ-TTg về việc.Phê duyệt Đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020". ngày 30/9/2008 của Thủ tƣớng Chính phủ.
29 Trần Kiếm (2004), Khoa học Quản lý giáo dục - Một số vẩn đề lỷ luận và thực tiễn, NXB Giáo dục.
PHỤ LỤC
STT Tên phụ lục Trang
1 Phiếu trƣng cầu ý kiến (dành cho đối tƣợng là HS TH)
2 Phiếu trƣng cầu ý kiến (dành cho đội ngũ CBQL ở các Trƣờng TH)
3 Phiếu khảo nghiệm (dành cho đối tƣợng là CBQLvà GVTA Trƣờng TH)
PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS TH)
Thân chào Các em HS!
Để cho chất lƣợng các giờ dạy của các thầy cô giáo trong nhà trƣờng ngày càng đƣợc nâng cao, mong các em hãy trao đổi một số ý kiến sau đây.
Cảm ơn sự nhiệt tình hựp tác của các em!
* Em vui lòng cho biết một vài thông tin
+ Giới tính: - Nam □ - Nữ □
+ Lớp: ... ...
Hƣởng dẫn trả lời: Các em hãy vui lòng trả lời các câu hỏi dƣới đây bằng cách khoanh tròn vào một trong những con số (1, 2, 3, 4, 5).
Câu 1: Các em hãy cho biết việc khai thác, sử dụng máy vi tính, mạng internet của mình nhƣ thế nào theo các mức độ sau?
(1. Hoàn toàn không thƣờng xuyên; 2. Không thƣờng xuyên; 3. Thỉnh thoảng; 4. Thƣờng xuyên; 5. Rất thƣờng xuyên)
STT
Nội dung khai thác, sử dụng máy tính, mạng internet
Mức độ lựa chọn
1 Để làm các bài tập môn Tin học 1 2 3 4 5 2 Để học trực tuyến (E-Leaming)
3
Đe tìm kiếm các đề thi, tài liệu, phần mềm, tiện ích hỗ trợ học tập
4 Để tìm hiểu các chƣơng trình, chức năng của máy tính
5 Để chơi các trò chơi trên máy vi tính 6 Để nghe nhạc, xem phim trên máy tính
7
Vào mạng để đọc sách, báo và các thông tin trên internet
8 Vào mạng để gửi, nhận thƣ điện tử (Email) 9 Vào mạng để tán gẫu (Chat)
Câu 2: Đánh giá của các em đối với các hình thức giảng dạy của thầy cô giáo theo các mức độ sau?
(1. Hoàn toàn không thích; 2. Không thích; 3. Tƣơng đối thích; 4. Thích; 5. Rất thích) STT Phƣơng pháp sử dụng Mức độ lựa chọn 1 2 3 4 5 1 Thuyết trình 2 Đàm thoại 3 Đọc chép
4 Hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa 5 Sử dụng tranh, ảnh, biểu đồ, đồ thị
6 Chiếu băng, đĩa video
7 Sử dụng thiết bị thí nghiệm mô phỏng
8
Sử dụng giáo án điện tử, máy vi tính, máy chiếu đa chức năng (Projector)
Câu 3: Các em hãy đánh giá về mức độ hứng thú nhƣ thế nào trong học tập môn Tiếng Anh?
1. Hoàn toàn không hứng thú 2. Không hứng thú
3. Ít hứng thú 4. Hứng thú 5. Rất hứng thú
Câu 4: Các em hãy đánh giá về mức độ thƣờng xuyên ứng dụng CNTT trong học tập
1. Hoàn toàn không thƣờng xuyên 2. Không thƣờng xuyên
3. Thinh thoảng 4. Thƣờng xuyên 5. Rất thƣờng xuyên
PHỤ LỤC 2
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GVTA và CBQL) Kính chào quý thầy (cô)!
Để giúp chúng tôi xác lập các biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trƣờng TH một cách hiệu quả, kính mong quỷ thầy (cô) vui lòng cho biết ỷ kiến của mình về một số vấn đề dƣới đây. Những thông tin thu đƣợc chỉ phục vụ cho nghiên cứu khoa học, không nhằm mục đích đánh giá cá nhân hay đơn vị. Xin chân thành cám ơn sự hợp tác của quý thầy cô!
Xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết một vài thông tin + Giới tính: 1. Nam 2. Nữ
+ Hiện đang công tác tại trƣờng ... ... + Môn học quý thầy (cô) giảng dạy là: ... ... ...
Hƣớng dẫn trả lời: Đề nghị quý thầy (cô) hãy khoanh tròn vào một trong những con số (1, 2, 3, 4, 5) hoặc đánh dấu (x) tích vào ô trống để xác định mức độ phù họp nhất với mình.
Câu 1: Đánh giá của quý thầy (cô) về vai trò của hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trƣờng TH theo các mức độ sau?
1. Hoàn toàn không quan trọng □
2. Không quan trọng □
3. Tƣong đối quan trọng □
4. Quan trọng □
5. Rất quan trọng □
Câu 2: Đánh giá của quý thầy (cô) về thực trạng nội dung của hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học theo các mức độ sau đây?
(1.Hoàn toàn không thƣờng xuyên; 2.Không thƣờng xuyên; 3. Thỉnh thoảng; 4. Thƣờng xuyên; 5. Rất thƣờng xuyên
Việc ứng dụng CNTT vào chuẫn bị bài dạy Mức độ thƣờng xuyên 5 4 3 2 1
Chuẩn bị các phần mềm soạn thảo Kế hoạch bài dạy Sử dụng các phần mềm vào thiết kế Kế hoạch bài dạy Sử dụng các hình ảnh và video để chèn vào Kế hoạch
bài dạy
Sử dụng mạng internet để khai thác dữ liệu cho thiết kế Kế hoạch bài dạy
Khai thác các hiệu ứng và mô hình ảo cho Kế hoạch bài dạy
Việc ứng dụng CNTT vào tổ chức dạy học Mức độ thƣờng xuyên 5 4 3 2 1
Sử dụng các máy tính và máy chiếu đa năng Sử dụng bài dạy Eleaming
Sử dụng bảng thông minh
Sử dụng các phần mềm liên kết tƣơng tác với học sinh Mô phỏng các bài thực hành bằng phần mềm dạy học
Việc ứng dụng CNTT vào kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
Mức độ thƣờng xuyên 5 4 3 2 1
Ứng dụng vào thiết kế các bài kiểm tra, đánh giá Ứng dụng vào đảo các mã đề kiểm tra, đánh giá Lƣu trữ, mã hoá các đề kiểm tra, đánh giá
Theo dõi tiến trình học tập và làm bài tập của học sinh Ứng dụng CNTT trong chấm các bài kiểm tra
Câu 3: Qúi Thầy/Cô hãy đánh giá của CBQL và GV về vai trò của hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học.
1. Hoàn toàn không quan trọng □ 2. Không quan trọng □
3. Tƣơng đối quan trọng □ 4. Quan trọng □
5. Rất quan trọng □
Câu 4: Qúi Thầy/Cô hãy đánh giá về mức độ ứng dụng CNTT vào thực hiện phƣơng pháp dạy học tiếng Anh ở các trƣờng TH
Phƣơng pháp dạy học Mức độ thƣờng xuyên thực hiện
5 4 3 2 1
Giảng giải, thuyết trình Nêu và giải quyết vấn đề Trình bày trực quan Làm việc nhóm, cặp Hỏi đáp
Câu 5: Qúi Thầy/Cô hãy đánh giá về mức độ ứng dụng CNTT vào thực hành các kỹ năng
( Nghe –Nói- Đọc- Viết) trong dạy học tiếng Anh ở các trƣờng TH
STT Các kỹ năng Mức độ thƣờng xuyên 5 4 3 2 1 1 Kỹ năng Nghe 2 Kỹ năng Nói 3 Kỹ năng Đọc 4 Kỹ năng Viết
Câu 6: Qúi Thầy/Cô hãy đánh giá về mức độ ứng dụng CNTT vào công tác kiêm tra, đánh giá trong giảng dạy môn Tiếng Anh ở các trƣờng TH
Nội dung Mửc độ thực hiên
5 4 3 2 1
Xây dựng các Quy định các tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc ứng dụng CNTT của giáo viên.
Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Tiếng Anh của giáo viên
Đánh giá thƣờng xuyên và định kỳ Thông qua đánh giá của tổ bộ môn
Đánh giá qua các kỳ thi giáo viên dạy giỏi, hội giảng, sinh hoạt chuyên môn.
Câu 7: Qúi Thầy/Cô hãy đánh giá về quản lý thực hiện mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh ở các trƣờng TH
STT Nội dung Mức độ thực hiện
5 4 3 2 1
1 Xác định mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh
2 Triển khai mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh
3 Hoàn thiện, cải tiến mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh
4
Đổi mới mục tiêu ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh
Câu 8: Đánh giá của quý thầy (cô) về quản lý việc thiết kế và sử dụng KHDH tích cực có ứng dụng CNTT theo các mức độ sau?(1.Hoàn toàn không hiệu quả; 2. Hoàn toàn không hiệu quả ; 3. Tƣơng đối hiệu quả; 4. Hiệu quả; 5. Rất
hiệu quả.)
STT Nội dung 5 Mức độ hiệu quả 4 3 2 1
1 Lập kế hoạch triển khai việc sử dụng KHDH tích cực có ứng dụng CNTT
2 Tổ chức thực hiện kế hoạch triển khai việc sử dụng KHDH tích cực có ứng dụng CNTT
3 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch triển khai việc sử dụng KHDH tích cực có ứng dụng CNTT
4 Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng KHDH
dạy học tích cực có ứng dụng CNTT
Câu 9: Qúi Thầy/Cô hãy đánh giá về quản lý xây dựng và sử dụng phòng học đa phƣơng tiện
1. Hoàn toàn không hiệu quả □ 2. Không hiệu quả □
3. Tƣơng đối hiệu quả □ 4. Hiệu quả □
5. Rất hiệu quả □
Câu 10: Qúi Thầy/Cô hãy đánh giá về mức độ hiệu quả quản lý việc sử dụng các phần mềm dạy học
1. Hoàn toàn không hiệu quả □ 2. Không hiệu quả □
3. Tƣơng đối hiệu quả □ 4. Hiệu quả □
5. Rất hiệu quả □
Câu 11: Qúi Thầy/Cô hãy đánh giá về mức độ hiệu quả quản lý đổi mới phƣơng pháp dạy học tiếng Anhở các trƣờng TH
TT Nội dung Mức độ hiệu quả thực hiện
5 4 3 2 1
1 Đổi mới phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo và tự giác của học sinh
2 Kết hợp hài hòa giữa các phƣơng pháp dạy học truyền thống và phƣơng pháp dạy học hiện đại
3 Sử dụng thiết bị hiện đại, công nghệ thông tin trong giảng dạy
4 Hƣớng dẫn và kiểm tra việc tự học, tự rèn luyện của học sinh
Câu 12: Qúi Thầy/Cô hãy đánh giá về quản lý ứng dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
TT Nội dung Mức độ hiệu quả thực hiện 5 4 3 2 1
1
Xây dựng kế hoạch sử dụng CNTT trong thiết kế các bài kiểm tra trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết quả học tập của học sinh
2 Triển khai đến từng GV trong nhà trƣờng về ứng dụng CNTT trong đánh giá kết quả học tập. 3 Chỉ đạo thực hiện việc sử dụng các phần mềm
chấm bài kiểm tra, bài thi của học sinh
4 Kiểm tra, giám sát việc sử dụng CNTT vào đánh giá kết quả học tập của học sinh
Câu 13: Qúi Thầy/Cô hãy đánh giá về quản lý các điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT trong dạy học
STT Nội dung
Mức độ hiệu quả thực hiện
5 4 3 2 1
1 Các Văn bản quy phạm pháp luật, chủ trƣơng, cơ chế chính sách về ứng dụng CNTT trong giáo dục