8. Cấu trúc luận văn
3.2.2. Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học môn Tin học của học
3.2.2.1. Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ và nền nếp học tập môn Tin học cho HS a. Mục tiêu của biện pháp
Giúp HS nhận thức đƣợc vai trò quan trọng của môn Tin học trong hệ thống các môn học trong nhà trƣờng phổ thông cũng nhƣ trong đời sống xã hội ngày nay (cuộc cách mạng công nghệ 4.0) để HS có động lực, động cơ học tập đúng đắn.
Tạo cho các em có nền nếp, thói quen học tập môn Tin học.
Xây dựng chế độ thi đua, khen thƣởng đối với học sinh có thành tích cao.
b. Nội dung và cách thực hiện
Xây dựng và bồi dƣỡng động cơ, thái độ tích cực đối với môn Tin học và kiểm tra những quy định về nền nếp học tập môn Tin học.
Thông qua các phiếu thăm dò, tìm hiểu tâm tƣ, nguyện vọng của HS, lý do học môn Tin học. Trên cơ sở đó hƣớng dẫn, giúp đỡ HS định hƣớng tốt trong học tập.
Nhà trƣờng cần phối hợp tổ chức các hoạt động tập thể nhƣ các cuộc thi, hoạt động giao lƣu, ngoại khóa môn Tin học,...
Tổ chức các câu lạc bộ Tin học để thu hút HS tham gia.
Chỉ đạo GV Tin học trong các giờ học:
- Hƣớng dẫn HS biết phƣơng pháp học tập tích cực, có năng lực tự học, tự nghiên cứu để trở thành những con ngƣời năng động, biết luôn tự làm giàu kiến thức và vận dụng sáng tạo kiến thức để giải quyết các vấn đề đặt ra trong công việc, cuộc sống.
- Thƣờng xuyên sử dụng các PPDH hiện đại để tạo cho HS thói quen, nền nếp học tập tích cực, đáp ứng yêu cầu các nhiệm vụ học tập.
- Thực hiện đổi mới phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo hƣớng đa dạng về hình thức, nội dung. Không chỉ kiểm tra mức độ ghi nhớ về kiến thức mà còn chủ động trong việc kiểm tra, đánh giá sản phẩm của HS, hành vi thái độ của HS. Qua đó thúc đẩy HS phải tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập. - Tạo bầu không khí cởi mở, thân thiện trong các giờ học để khuyến khích, động viên HS sáng tạo trong học tập.
- Xây dựng và kiểm tra việc thực hiện nội quy học môn Tin học nhƣ việc yêu cầu làm bài tập vê nhà của HS. Kiểm tra, đánh giá phải khách quan và công bằng.
- Hƣớng dẫn, chỉ đạo GV hƣớng dẫn xây dựng kế hoạch tự học, tạo điều kiện về CSVC, phƣơng tiện giúp HS có thể thực hiện việc tự học.
- Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá và xử lý HS vi phạm nền nếp học tập.
- Tổ chức “Sân chơi Tin học” bằng nhiều hình thức nhằm tạo điều kiện cho học sinh tìm hiểu cái mới và giao lƣu lẫn nhau để học tốt hơn môn Tin học nhƣ các hoạt động: “Liên hoan học sinh tài năng Tin học”; thi viết phần mềm sáng tạo; hội thi “Tin học trẻ”; thi giải Toán, Tiếng Anh trên mạng internet....
- Các hoạt động ngoại khóa cần tổ chức một cách đa dạng, phong phú, tùy điều kiện của từng trƣờng mà cán bộ quản lý định hƣớng cho các tổ bộ môn và GV lựa chọn hình thức phù hợp. Một số hoạt động ngoại khóa phù hợp với các trƣờng THCS trong điều kiện hiện nay có thể tổ chức nhƣ: Sinh hoạt Câu lạc bộ Tin học; Câu lạc bộ phần mềm; phối hợp với các cơ sở đào tạo trên địa bàn để HS tham quan các mô hình học tập và ứng dụng CNTT hiệu quả.
- Có hình thức khen thƣởng kịp thời trƣớc tập thể những HS thực hiện tốt nền nếp học tập, có tác dụng kích thích, động viên HS, đồng thời có hình thức kỷ luật thích đáng những HS vi phạm nền nếp học tập để nêu gƣơng cho các HS khác.
- Tặng thƣởng cho HS có thành tích cao trong học tập Tin học. Thông qua điểm trung bình cuối khóa học, các hội thi học sinh giỏi Tin học các cấp, Hội thi Tin học trẻ các cấp, cuộc thi Olympic Tin học các cấp,...
c. Điều kiện thực hiện
CBQL, GV nhận thức về vai trò của động cơ học tập của HS, tích cực kiểm tra nền nếp học tập của HS.
Có chế độ “thƣởng phạt” công bằng với HS có thành thích hay vi phạm nội quy. CBQL các đơn vị cần rà soát, xây dựng kế hoạch, tranh thủ quan tâm của các cấp đảm bảo kinh phí tổ chức các đợt thi đua và động viên khen thƣởng kịp thời các đối tƣợng đạt thành tích về lĩnh vực Tin học.
Chủ động phối hợp với Hội Khuyến học của huyện, của tỉnh và các tổ chức xã hội, phát huy mọi tiềm năng, tạo sự hƣởng ứng và đồng thuận của xã hội, gia đình cùng ngành giáo dục và đào tạo thành phố chăm lo công tác đào tạo nhân
lực, bồi dƣỡng nhân tài.
3.2.2.2. Tổ chức bồi dưỡng phương pháp, kỹ năng học tập môn Tin học cho HS a. Mục tiêu của biện pháp
Phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động và khả năng sáng tạo khi học Tin học và làm bài tập Tin học của HS (đặc biệt là bài tập phần lập trình_Tin học 8).
Phát huy khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS.
b. Nội dung và cách thực hiện
Tổ chức các hoạt động học Tin học cho HS chú trọng rèn luyện phƣơng pháp tự học, hƣớng dẫn tự học. Học sinh đƣợc tạo điều kiện để sáng tạo, hoạt động độc lập, đƣợc khuyến khích đƣa ra các giải pháp, đƣợc tự chủ trong các hoạt động.
Tăng cƣờng hoạt động học tập của mỗi cá nhân, phối hợp với học hợp tác. Kết hợp đánh giá của Thầy với đánh giá của bạn, với cá nhân tự đánh giá.
Tăng cƣờng khả năng, kỹ năng vận dụng vào thực tế, phù hợp với điều kiện thực tế về cơ sở vật chất, về đội ngũ GV, khả năng HS.
CBQL phải định hƣớng, chỉ đạo, kiểm tra sát sao, đánh giá các hoạt động dạy học theo tinh thần đổi mới của chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018.
Hƣớng dẫn HS phát triển kỹ năng tự học và đọc tài liệu tham khảo, kỹ năng tƣ duy logic, kỹ năng lập luận, trình bày khoa học 1 bài tập, kỹ năng hoạt động nhóm, thuyết trình thông qua tổ chức các buổi tọa đàm trao đổi kinh nghiệm về phƣơng pháp học tập và các hoạt động ngoại khóa nhằm cung cấp vốn hiểu biết sâu về Tin học và lập trình.
c. Điều kiện thực hiện
GV nhận thức đƣợc vai trò của công tác bồi dƣỡng phƣơng pháp học tập tích cực, sáng tạo môn Tin học của HS. CBQL, GV nắm vững các PPDH tích cực. HS có ý thức tiếp thu các phƣơng pháp học tập tích cực, sáng tạo.
3.2.2.3. Tăng cường chỉ đạo học sinh xây dựng phong trào học Tin học a. Tăng cường đánh giá HS học tập trên lớp
*Mục tiêu
Tạo cho HS thói quen học tập tích cực, phát huy khả năng sáng tạo, giám sát các hoạt động trong giờ học của HS.
Thúc đẩy phong trào học tập, thi đua giữa các HS trong lớp.
*Cách thực hiện
Tăng cƣờng đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ học tập của HS bằng “điểm số” và “bằng lời”.
Phát huy tính chủ động, tích cực và sáng tạo của HS.
Nâng cao nhận thức cho GV về vai trò của việc đánh giá HS trên lớp.
Chỉ đạo GV Tin học thƣờng xuyên kiểm tra việc thực hiện các hoạt động trên lớp của HS:
+ GV thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá việc làm bài tập của HS. + Trong mỗi giờ dạy GV phải kiểm tra từ 3-5 HS.
+ GV thƣờng xuyên cho HS lên làm bài (thông qua phiếu học tập, lên bảng) + Tăng cƣờng kiểm tra thực hiện các hoạt động trên lớp của HS.
+ Yêu cầu GV có nhật ký đánh giá HS (trong đó ghi hình thức kiểm tra, điểm kiểm tra để thấy sự tiến bộ hay thụt lùi của HS để có biện pháp giáo dục kịp thời).
Tăng cƣờng đánh giá “bằng lời” để khích lệ tinh thần, chấn chỉnh thái độ học tập không đúng của HS.
Tăng cƣờng đánh giá thái độ học tập của HS trên lớp:
+ GV Tin học yêu cầu HS có nhật ký việc GV đánh giá để thấy sự tiến bộ hay thụt lùi của bản thân để có biện pháp khắc phục.
+ CBQL kiểm tra thƣờng xuyên việc GV đánh giá HS trên lớp.
b. Tăng cường chỉ đạo việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo HS yếu kém *Mục tiêu
Phát huy kịp thời và tuyển chọn những HS có năng khiếu, từ đó tổ chức bồi dƣỡng phát huy khả năng Tin học của HS. Tăng tỷ lệ học sinh khá, giỏi, giảm tỷ lệ học sinh xếp loại yếu, kém.
Nâng cao chất lƣợng học tập đại trà và HS giỏi.
Xây dựng đƣợc phong trào học tập Tin học của HS ở các trƣờng THCS.
*Cách thực hiện
Cải tiến PPDH, xây dựng kế hoạch bài dạy phù hợp với từng đối tƣợng HS. Quản lý công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi và phụ đạo HS yếu kém.
kém” để GV xây dựng kế hoạch giảng dạy sát đối tƣợng HS.
Tiến hành khảo sát chất lƣợng đầu năm giao cho GV. Tổ chức thành lập đội tuyển học sinh giỏi và học sinh phụ đạo.
Lựa chọn các GV có trình độ vững vàng, có kinh nghiệm trong giảng dạy và giáo dục, có tinh thần trách nhiệm cao.
Đề nghị phụ huynh HS theo dõi và kiểm tra bài vở của con em mình. Quan tâm, giúp đỡ HS trong quá trình học tập ở nhà, phải có thời gian biểu cho HS.
Phân công HS khá, giỏi kèm HS yếu, kém tạo thành các nhóm học tập.
Trong tiết dạy GV phải có kế hoạch dạy học cho những HS yếu, kém và HS khá, giỏi. Chú ý dạy học phân hóa và dạy học theo đối tƣợng,...
Tăng cƣờng dự giờ, thăm lớp để nắm bắt tình hình bồi dƣỡng học sinh giỏi và phụ đạo HS yếu, kém.
Thƣờng xuyên kiểm tra nắm bắt các điểm yếu ở các lớp để có kế hoạch chỉ đạo nội dung phụ đạo, bồi dƣỡng các môn học, sắp xếp thời gian biểu cho đội tuyển, lớp phụ đạo các môn học hợp lý, đảm bảo cho thời gian học tập tại nhà.
Tăng cƣờng kiểm tra theo dõi từng giai đoạn của năm học để nắm bắt trình độ của HS, thúc đẩy sự vƣơn lên của HS, chấn chỉnh PPDH, PTDH của GV.
GV thƣờng xuyên động viên, khuyến khích HS yếu vƣơn lên. Nhà trƣờng có phần thƣởng cho GV và HS.