quan, khoa đơn vị của Nhà trường về việc phỏt huy tớnh sỏng tạo trong nghiờn cứu khoa học của học viờn
Đõy là giải phỏp quan trọng hàng đầu ảnh hưởng đến phỏt huy tớnh sỏng tạo trong NCKH của học viờn đào tạo giỏo viờn KHXH&NV ở Nhà trường, để thục hiện tốt giải phỏp này cần tập trung vào những nội dung sau:
Thứ nhất, đổi mới và tăng cường sự lónh đạo, quản lý của cấp ủy đảng, chỉ huy cỏc cấp và cỏc cơ quan chức năng trong việc phỏt huy tớnh sỏng tạo trong nghiờn cứu khoa học của học viờn ở Trường Sĩ quan Chớnh trị.
Tăng cường sự lónh đạo của cỏc cấp uỷ đảng đối với phỏt huy tớnh sỏng tạo trong nghiờn cứu khoa học của học viờn. Trong hoạt động lónh đạo
của Đảng, tăng cường sự lónh đạo của cỏc cấp ủy đảng là biện phỏp quan trọng nhất, làm tốt cụng tỏc này sẽ phỏt huy hết vai trũ, trỏch nhiệm của cỏc lực lượng vào việc phỏt huy tớnh sỏng tạo trong NCKH của học viờn. Cấp uỷ đảng cỏc cấp cần quỏn triệt sõu sắc quy chế giỏo dục đào tạo của quõn đội; mục tiờu, yờu cầu đào tạo của Nhà trường trong giai đoạn mới. Tăng cường và đổi mới cụng tỏc lónh đạo, chỉ huy là tăng cường và đổi mới chất lượng của toàn bộ hệ thống lónh đạo, chỉ huy, chuẩn hoỏ quy trỡnh lónh đạo, từ khõu ra Nghị quyết, lập kế hoạch để tổ chức thực hiện; kiểm tra, thanh tra, tạo nờn sự tỏc động đồng bộ của tất cả cỏc cấp trong hệ thống lónh đạo, chỉ huy. Thụng qua đú, nõng cao nhận thức, trỏch nhiệm của cỏc chủ thể phỏt huy, cỏc lực lượng đào tạo; nõng cao năng lực NCKH cho học viờn và tạo điều kiện thuận lợi cho họ phỏt huy tớnh sỏng tạo trong NCKH.
Đổi mới và tăng cường cụng tỏc quản lý của người chỉ huy trong nghiờn cứu khoa học của học viờn. Cụng tỏc quản lý của người chỉ huy ảnh
Chớ Minh đó từng dạy: “Quõn đội mạnh là nhờ giỏo dục khộo, nhờ chớnh
sỏch đỳng, nhờ kỷ luật nghiờm” [17, tr.514]. Trong mụi trường sư phạm
quõn sự luụn nờu cao tớnh kỷ luật, muốn cú kỷ luật nghiờm thỡ cụng tỏc quản lý phải tốt. Đõy là điều kiện thuận lợi để đội ngũ học viờn học tập, tu dưỡng, rốn luyện nõng cao chất lượng toàn diện. Do đú, nội dung quản lý cần được thực hiện toàn diện, quản lý chặt chẽ trờn tất cả cỏc mặt, đặc biệt quan tõm quản lý tốt cỏc vấn đề về chớnh trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức, động cơ học tập và kết quả học tập. Tăng cường và đổi mới cụng tỏc bồi dưỡng phẩm chất, năng lực cho đội ngũ cỏn bộ quản lý giỏo dục, nhất là cỏn bộ quản lý trực tiếp học viờn. Mặt khỏc, trong quản lý hoạt động NCKH của học viờn, người cỏn bộ quản lý vừa là người quản lý trực tiếp, vừa là người thầy tại chỗ hướng dẫn học viờn làm kế hoạch nghiờn cứu, xõy dựng động cơ, trỏch nhiệm đỳng đắn cho học viờn; chỉ đạo tổ chức hoạt động nghiờn cứu, hướng dẫn học viờn lựa chọn nội dung nghiờn cứu; đồng thời, là người trực tiếp kiểm tra, đỏnh giỏ chất lượng hoạt động nghiờn cứu của học viờn. Chớnh vỡ vậy, cần phải tăng cường bồi dưỡng phẩm chất và năng lực cho họ đỏp ứng yờu cầu cụng tỏc quản lý hiện nay.
Thứ hai, tiếp tục đổi mới, nõng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giảng viờn và hiệu quả hoạt động truyền thụ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, phương phỏp tư duy cho học viờn nhằm phỏt huy tớnh sỏng tạo trong nghiờn cứu khoa học của họ.
Trong hoạt động giảng dạy, đội ngũ giảng viờn là chủ thể trực tiếp, là lực lượng cú vai trũ quyết định trong hoạt động truyền thụ và định hướng toàn bộ quỏ trỡnh tiếp thu, lĩnh hội tri thức, rốn luyện kỹ năng nghề nghiệp của người học. Đồng thời, là lực lượng giữ vai trũ quyết định chất lượng giỏo dục đào tạo của Nhà trường núi chung và phỏt huy tớnh sỏng tạo trong NCKH của học viờn núi riờng. Chủ tịch Hồ Chớ Minh đó khẳng định: “Khụng cú thầy
giỏo thỡ khụng cú giỏo dục..., khụng cú giỏo dục, khụng cú cỏn bộ thỡ cũng khụng núi gỡ đến kinh tế, văn húa” [19, tr.184]. Do đú việc nõng cao chất
lượng giảng dạy của đội ngũ giảng viờn, gúp phần phỏt huy tớnh sỏng tạo trong NCKH của học viờn đào tạo giỏo viờn KHXH&NV ở TSQCT hiện nay cần tập trung vào một số nội dung chủ yếu sau:
Tiếp tục nõng cao trỡnh độ tri thức của đội ngũ giảng viờn. Phỏt huy tớnh sỏng tạo trong NCKH của học viờn là hoạt động chịu sự tỏc động của nhiều yếu tố, trong đú trỡnh độ tri thức của đội ngũ giảng viờn cú tỏc động rất lớn. Chỉ cú người thầy giỏi mới cú học viờn giỏi, trỡnh độ tri thức là yếu tố cơ bản trong tổng thể phẩm chất và năng lực của giảng viờn, là cơ sở cho người giảng viờn thực hiện hoạt động giảng dạy, đồng thời trỡnh độ tri thức là điều kện để mỗi giảng viờn vươn lờn hoàn thiện phẩm chất và nhõn cỏch của mỡnh. Muốn nõng cao chất lượng và hiệu quả truyền thụ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và phương phỏp tư duy gúp phần phỏt huy tớnh sỏng tạo cho học viờn, vấn đề then chốt là phải nõng cao trỡnh độ tri thức cho đội ngũ giảng viờn.
Để nõng cao trỡnh độ tri thức cho đội ngũ giảng viờn, Nhà trường cần tiếp tục kiện toàn đội ngũ giảng viờn đảm bảo đủ số lượng và chất lượng theo yờu cầu, nhiệm vụ đào tạo của Nhà trường. Đảng uỷ, Ban Giỏm hiệu Nhà trường cần coi trọng bồi dưỡng giảng viờn tại trường hay gửi đi đào tạo ở cỏc học viện, tập trung bồi dưỡng, đào tạo những cỏn bộ nghiờn cứu và chủ động thực hiện chuẩn hoỏ chức danh giảng viờn. Đồng thời Nhà trường cần thường xuyờn gửi cỏc giảng viờn đi thực tế, đi dự nhiệm với cỏc cương vị khỏc nhau ở cỏc đơn vị trong tồn qũn để đội ngũ giảng viờn được trải nghiệm thực tế, tớch lũy kinh nghiệm, bổ sung tri thức thực tiễn về lónh đạo, chỉ huy xõy dựng đơn vị. Đồng thời, hàng năm thụng qua chất lượng đào tạo của Nhà trường để kiểm nghiệm, đỏnh giỏ chất lượng giảng viờn và kịp thời cú sự điều chỉnh về nội dung, phương phỏp giảng dạy phự hợp với yờu cầu thực tiễn đặt ra.
Thường xuyờn bồi dưỡng nõng cao năng lực sư phạm cho đội ngũ giảng viờn. Trong hoạt động giảng dạy, năng lực sư phạm của đội
ngũ giảng viờn cú vai trũ hết sức quan trọng, giỳp cho giảng viờn truyền thụ tri thức với hiệu quả cao, đồng thời tạo cho người học niềm tin, lũng say mờ hứng thỳ học tập và nghiờn cứu, gúp phần quan trọng vào phỏt huy tớnh sỏng tạo của học viờn.
Để mỗi giảng viờn cú điều kiện củng cố, nõng cao kiến thức, hỡnh thành phẩm chất, năng lực và phương phỏp giảng dạy cỏc khoa giỏo viờn và bộ mụn cần thường xuyờn tổ chức cho giảng viờn tham gia thực hành giảng dạy, dự giờ và bỡnh giảng, thi giảng viờn giỏi. Đõy là việc làm cú ý nghĩa quan trọng giỳp giảng viờn thấy được điểm mạnh, điểm hạn chế về nội dung, phương phỏp, tỏc phong của mỡnh.
Chất lượng, hiệu quả hoạt động truyền thụ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, phương phỏp tư duy cho người học của cỏc chủ thể đào tạo cú tỏc động quyết định đến phỏt huy tớnh sỏng tạo trong NCKH của học viờn tại Nhà trường. Hoạt động truyền thụ là kết quả tỏc động biện chứng của nhiều yếu tố, trong đú hai yếu tố cơ bản là chất lượng nội dung bài giảng và phương phỏp giảng dạy của đội ngũ giảng viờn. Do đú, muốn nõng cao năng lực, kỹ năng kỹ xảo sư phạm cho đội ngũ giảng viờn cần phải nõng cao chất lượng nội dung bài giảng và phương phỏp giảng dạy cho đội ngũ giảng viờn. Đồng thời, Đảng ủy, Ban Giỏm hiệu Nhà trường cần quan tõm đến cụng tỏc giỏo dục kết hợp với cụng tỏc chớnh sỏch cụ thể, tạo động lực thụi thỳc giảng viờn gắn bú với nghề, nỗ lực phấn đấu, tớch cực học tập, rốn luyện để nõng cao phẩm chất và năng lực của mỡnh.
Thứ ba, tiếp tục đổi mới nội dung, chương trỡnh đào tạo của Nhà trường theo hướng phỏt triển tri thức, kỹ năng, kỹ
xảo và kớch thớch tớnh sỏng tạo trong nghiờn cứu khoa học của học viờn đào tạo giỏo viờn khoa học xó hội và nhõn văn.
Trong quỏ trỡnh đào tạo cú sự tỏc động của rất nhiều yếu tố, trong đú yếu tố cơ bản, cốt lỗi nhất là nội dung và chương trỡnh đào tạo. Hiện nay cựng với xu hướng đổi mới căn bản, toàn diện giỏo dục theo Nghị quyết số 29- NQ/TW [10], đồng thời gắn với mục tiờu, yờu cầu đào tạo của Nhà trường, nội dung phải mang tớnh thực tiễn và tớnh ứng dụng cao, là những vấn đề mới phự hợp với thực tiễn xó hội và xõy dựng qũn đội trong thời đại hiện nay. Đổi mới nội dung, chương trỡnh phải cú sự kế thừa, đồng thời khắc phục, loại bỏ những nội dung bất cập, khụng phự hợp với yờu cầu mới, cần thực hiện tốt cỏc biện phỏp sau:
Tăng cường thời lượng học cỏc mụn lý luận Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, cỏc mụn chuyờn ngành một cỏch hợp lý. Chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư
tưởng Hồ Chớ Minh là nền tản tư tưởng, kim chỉ nam cho mọi hành động cỏch mạng của Đảng, trang bị cho người học thế giới quan, phương phỏp luận khoa học nhất trong nhận thức và cải tạo thực tiễn. Do đú, đõy là biện phỏp quan trọng, trực tiếp gúp phần rốn luyện tớnh sỏng tạo cho học viờn, hỡnh thành ở người học thế giới quan, phương phỏp luận khoa học cỏch mạng trong nhận thức và giải quyết cú hiệu quả cỏc vấn đề nảy sinh trong thực tiễn quỏ trỡnh học tập tại trường cũng như trờn cương vị cụng tỏc sau này.
Đồng thời, xuất phỏt từ đặc điểm của từng đối tượng mà nội dung mụn học cũng cú sự khỏc nhau để tăng thời lượng thực hành, thời gian tự học một cỏch hợp lý, kớch thớch tư duy, tớnh năng động, sỏng tạo của người học. Đõy là điều kiện tốt nhất để học viờn nhanh chúng võn dụng tri thức được học của mỡnh vào thực tiễn, phỏt triển được kỹ năng xử trớ tỡnh huống giỳp người học
phỏt triển tớnh linh hoạt, mau lẹ, quyết đoỏn của tư duy, tớnh sỏng tạo, gúp phần phỏt huy tớnh sỏng tạo trong NCKH của học viờn.
Đổi mới nội dung, chương trỡnh đào tạo ở Trường Sĩ quan Chớnh trị hiện nay cần theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực, sỏng tạo của người học. Tớnh
tớch cực, sỏng tạo của người học là một thành tố cú tỏc động rất lớn đề việc lĩnh hội, tiếp thu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo trong quỏ trỡnh học tập của học viờn. Ngày nay trước sự phỏt triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật, đặt ra yờu cầu ngày càng cao trong tiếp thu tri thức nhõn loại. Do đú, đổi mới nội dung, chương trỡnh đào tạo theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, sỏng tạo của người học là một vấn đề mang tớnh tất yếu và cấp thiết, phản ỏnh đỳng quy luật nhận thức, phỏt huy được vai trũ nhõn tố chủ quan của người học gúp phần phỏt huy tớnh sỏng tạo của học viờn trong hoạt động NCKH.
Phỏt huy vai trũ của cỏc tổ chức, lực lượng liờn quan trong tham gia nghiờn cứu, xõy dựng, đổi mới nội dung, chương trỡnh đào tạo. Đõy là biện
phỏp quan trọng trong phỏt huy vai trũ của chủ thể giỏo dục. Mỗi tổ chức cú vị trớ và chức năng khỏc nhau tạo thành một mụi trường thống nhất. Trong đú phũng Đào tạo, nhất là Ban Kế hoạch là cơ quan trực tiếp quản lý và hoạch định nội dung, chương trỡnh đào tạo phự hợp với yờu cầu và thực tế Nhà trường, chỳ trọng tiếp thu ý kiến đúng gúp của cỏc lực lượng khoa giỏo viờn, ý kiến phản hồi của học viờn để chuẩn húa nội dung, chương trỡnh đào tạo và phõn bổ thời gian khoa học, linh hoạt, kịp thời trong điều chỉnh nội dung chương trỡnh đạt được mục tiờu đề ra.
Là lực lượng trực tiếp triển khai và thực hiện nội dung, chương trỡnh đào tạo, đội ngũ giảng viờn thụng qua hoạt động giảng dạy của mỡnh để kiểm định chất lượng nội dung, chương trỡnh giỏo dục phũng Đào tạo đề ra. Bờn cạnh đú thụng qua thỏi độ và đặc điểm nhận thức của người học sẽ đỏnh giỏ
được những ưu, khuyết điểm của nội dung, chương trỡnh đào tạo. Đội ngũ học viờn là lực lượng trung tõm của quỏ trỡnh đào tạo, nội dung, chương trỡnh đào tạo phải được học viờn kiểm nghiệm một cỏch khỏch quan thụng qua quỏ trỡnh tiếp thu, lĩnh hội. Vỡ vậy phải thường xuyờn tổ chức cỏc buổi đối thoại, sinh hoạt dõn chủ để tiếp thu ý kiến đúng gúp của học viờn để từng bước đổi mới, điều chỉnh nội dung, chương trỡnh đào tạo khoa học và hiệu quả nhất. Đội ngũ cỏn bộ quản lý học viờn là những người trực tiếp quản lý quỏ trỡnh học tập và rốn luyện của học viờn, họ luụn quan sỏt, bỏm nắm nội dung, chương trỡnh của học viờn mỡnh quản lý một cỏch chặt chẽ và cụ thể nhất, hàng ngày họ cú thể phỏt hiện và phản ỏnh kịp thời về chất lượng, động cơ, thỏi độ học tập của học viờn trờn cơ sở nội dung, chương trỡnh đào tạo đó xỏc định.
Như vậy, tớch cực đổi mới nội dung, chương trỡnh đào tạo theo hướng phỏt triển tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, kớch thớch tớnh sỏng tạo của học viờn là một giải phỏp cú ý nghĩa đặc biệt quan trọng để phỏt huy tớnh sỏng tạo trong NCKH của học viờn đào tạo giỏo viờn KHXH&NV ở TSQCT hiện nay.