đắn trong nghiờn cứu khoa học của học viờn đào tạo giỏo viờn khoa học xó hội và nhõn văn ở Nhà trường
Đõy là giải phỏp quan trọng, cú ý nghĩa quyết định đến phỏt huy tớnh sỏng tạo trong NCKH của học viờn đào tạo giỏo viờn KHXH&NV ở TSQCT hiện nay. Do vậy, cần phải đẩy mạnh việc giỏo dục, quỏn triệt, tuyờn truyền trong nõng cao nhận thức, trỏch nhiệm cho cỏc chủ thể trờn một số nội dung sau:
Một là, giỏo dục cho học viờn nõng cao nhọ̃n thức, xõy dựng động cơ đúng đắn cho học viờn trong nghiờn cứu khoa học và phỏt huy tớnh sỏng tạo của họ.
Chủ tịch Hồ Chớ Minh đó dạy: “Tư tưởng đỳng thỡ hành động mới khỏi
sai lạc và mới làm trọn nhiệm vụ cỏch mạng được” [17, tr.360]. Do vậy, nõng
cao nhận thức và xõy dựng động cơ đỳng đắn là cơ sở để học viờn cú ý thức, trỏch nhiệm cao, cú khả năng huy động tốt những phẩm chất, tõm lý, ý chớ, quyết tõm vươn lờn trong học tập, từ đú tạo sự say mờ, nhiệt tỡnh, khắc phục mọi khú khăn, thử thỏch, sỏng tạo trong chiếm lĩnh tri thức, rốn luyện tư duy khoa học trong hoạt động thực tiễn của mỡnh. Đú cũng chớnh là những biểu hiện cao nhất của sự nhận thức và xõy dựng động cơ đỳng đắn trong phỏt huy tớnh sỏng tạo trong NCKH của học viờn. Do đú, trong quỏ trỡnh đào tạo cỏc lực lượng giỏo dục, nhất là cơ quan chớnh trị, cỏn bộ chớnh trị, cỏn bộ quản lý học viờn phải thường xuyờn giỏo dục nõng cao trỡnh độ nhận thức, xõy dựng động cơ, tinh thần trỏch nhiệm cho mỗi học viờn bằng nhiều phương phỏp, hỡnh thức giỏo dục như: thụng qua tập thể để giỏo dục, gặp gỡ, động viờn, đỏnh giỏ kết quả học tập, rốn luyện của học viờn một cỏch khỏch quan, chớnh xỏc, cụng bằng và dõn chủ. Phõn loại học viờn chặt chẽ, nghiờm tỳc, tiến hành biểu dương, khen thưởng, xử phạt cụng minh, tạo khớ thế thi đua sụi nổi cho mỗi học viờn trong học tập và nghiờn cứu, đỏp ứng mục tiờu, yờu cầu đào tạo.
Bờn cạnh đú cần khắc phục những biểu hiện lệch lạc về nhận thức, thiếu tinh thần trỏch nhiệm, động cơ yếu kộm của bộ phận học viờn trong quỏ trỡnh học tập, gúp phần nõng cao hiệu quả phỏt huy tớnh sỏng tạo trong NCKH của học viờn đào tạo giỏo viờn KHXH&NV ở TSQCT hiện nay.
Hai là, thường xuyờn bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ tri thức toàn diện, kỹ năng nghiờn cứu cho học viờn trong suốt quỏ trỡnh đào tạo ở Nhà trường, tạo nền tảng để họ phỏt huy tớnh sỏng tạo trong nghiờn cứu khoa học.
Trỡnh độ tri thức và kỹ năng nghiờn của học viờn là yếu tố cú vai trũ quyết định đến phỏt huy tớnh sỏng tạo trong NCKH của học viờn. Tri thức toàn diện của học viờn ở Nhà trường hiện nay gồm: tri thức khoa học cơ bản, tri thức về khoa học cơ sở, tri thức khoa học xó hội và nhõn văn, tri thức khoa học qũn sự… mỗi tri thức cú vị trớ và vai trũ khỏc nhau nhưng chỳng cú mối quan hệ tỏc động lẫn nhau, là nền tảng để học viờn phỏt huy tớnh sỏng tạo của mỡnh. Trong hệ thống tri thức toàn diện đú trọng tõm là cỏc tri thức lý luận Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, tri thức về quõn sự, cốt lỗi là tri thức về thế giới quan, phương phỏp luận.
Bờn cạnh nõng cao trỡnh độ tri thức toàn diện, kỹ năng là yếu tố thuộc nhõn tố chủ quan của người học, là sự vận dụng, kiến thức, kĩ xảo một cỏch sỏng tạo vào giải quyết cỏc nhiệm vụ thực tiễn đạt hiệu quả cao nhất. Bồi dưỡng kĩ năng NCKH cho học viờn là cơ sở để họ phỏt huy cao nhất tớnh tớch cực, sỏng tạo trong NCKH. Đõy là điều kiện để mỗi học viờn chuyển húa tri thức và sỏng tạo cỏc nhõn tố khỏch quan thành động lực chủ quan trong nhận thức, đồng thời là phương tiện để học viờn tiến hành hoạt động thực tiễn cú hiệu quả. Thực tiễn hoạt động NCKH của học viờn cho thấy, nhiều học viờn cú tinh thần trỏch nhiệm, ý chớ quyết tõm cao, tận dụng thời gian triệt để nhưng kết quả nghiờn cứu lại khụng cao do họ chưa cú phương phỏp, kỹ năng xử lý và giải quyết vấn đề trong hoạt động nghiờn cứu.
Ba là, phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc trong nghiờn cứu khoa học của học viờn là động lực chuyển húa quỏ trỡnh đào tạo thành quỏ trỡnh tự đào tạo.
Tớnh tớch cực, tự giỏc là phẩm chất cần cú ở mỗi học viờn, đặc biệt là những học viờn tham gia học tập trong mụi trường quõn sự. Với phương hướng giỏo dục lấy người học là trung tõm, phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc của người học, biến quỏ trỡnh đào tạo thành quỏ trỡnh tự đào tạo thỡ tớnh tớch cực và sỏng tạo của người học là một yếu tố cú vai trũ rất quan trọng trong quỏ trỡnh học tập núi chung và hoạt động NCKH núi riờng. Quỏ trỡnh phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc là sự kết hợp chặt chẽ giữa giỏo dục, bồi dưỡng, rốn luyện của Nhà trường và sự tự giỏc học tập, tu dưỡng và rốn luyện của người học. Do đú phải xõy dựng cho học viờn thỏi độ, động cơ đỳng đắn là cơ sở để học viờn khắc phục mọi khú khăn, say mờ, nhiệt tỡnh và sỏng tạo chiếm lĩnh tri thức, rốn luyện kỹ năng, kỹ xảo. Đú là những biểu hiện cao nhất của tớnh tớch cực, tự giỏc phỏt huy tớnh sỏng tạo trong hoạt động NCKH của học viờn.
Thực tiễn phỏt huy tớnh sỏng tạo trong NCKH của học viờn đào tạo giỏo viờn KHXH&NV ở TSQCT thời gian qua cho thấy, kết quả của phỏt huy tớnh sỏng tạo khụng chỉ phụ thuộc vào trỡnh độ tri thức, kỹ năng nghiờn cứu của người học mà cũn phụ thuộc rất lớn vào tớnh tớch cực, tự giỏc học tập, rốn luyện của mỗi học viờn, đõy là nhõn tố quyết định sự hỡnh thành và phỏt triển của người học viờn cũng như người giỏo viờn sau này.