Thời gian thực nghiệm từ tháng 12/2019 đến tháng 4/2020.
Để đánh giá mức độ giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ chúng tôi đưa ra các tiêu chí. Trên cơ sở đó dự giờ, quan sát các hoạt động của trẻ và đàm thoại với trẻ.
* Các tiêu chí đánh giá:
Mức độ Điểm Nội dung
Tiêu chí 1: Nhận thức tầm quan trọng của môi trường đối với cuộc sống
con người
Mức độ 1 4 Trong qúa trình hoạt động tạo hình trẻ tự mình nhận ra được tầm quan trọng của MT đối với cuộc sống của mình. Trẻ nhận thấy các vấn đề xung quanh mình, trong các hoạt động của mình Mức độ 2 3 Trong hoạt động tạo hình, trẻ nhận ra
tầm quan trọng của MT đối với cuộc sống của mình, nhưng cần sự hỗ trợ hướng dẫn của giáo viên
Mức độ 3 2 Trong hoạt động tạo hình đôi lúc trẻ còn chưa nhận ra tầm quan trọng của MT đối với cuộc sống của mình hoặc nhận thức còn thiếu
Mức độ 4 1 Trong hoạt động tạo hình, trẻ chưa nhận ra tầm quan trọng của MT đối với cuộc sống của mình, thường xuyên bị cô giáo nhắc nhở Tiêu chí 2: Trẻ thực hiện các hành động BVMT một cách có hiệu quả Mức độ 1 4 Trẻ vận dụng các hành vi BVMT đã được hình thành một cách linh hoạt, chủ động có hiệu quả rõ ràng: giữ gìn vệ sinh môi trường chơi, lớp học sạch sẽ, gọn gang, sử dụng các nguyên vật liệu điện nước tiết kiệm, hợp lý, chăm sóc, bảo vệ thực vật…
Mức độ 2 3 Trẻ vận dụng một số hành vi BVMT đã được hình thành, có hiệu quả nhưng cần sự gợi ý của giáo viên: giữ gìn vệ sinh môi trường chơi, lớp học sạch sẽ, gọn gang, sử dụng điện nước tiết kiệm hợp lý…
Mức độ 3 2 Trẻ vận dụng một số hành vi BVMT đã được hình thành, chủ động, nhưng chưa thành thạo, hiệu quả tương đối: giữ gìn vệ sinh môi trường chơi, lớp học sạch sẽ, gọn gang, sử dụng điện nước tiết kiệm hợp lý…
Mức độ 4 1 Trẻ chưa biết vận dụng một số hành vi BVMT đã được học như: giữ gìn vệ sinh môi trường chơi, lớp học sạch sẽ gọn gàng, sử dụng điện nước tiết kiệm, hợp lý, chăm sóc bảo vệ thực vật… Tiêu chí 3: Trẻ có thái độ tích cực tự giác trong việc thực hiện các hành động bảo vệ môi trường hợp lý, phù hợp với hoàn cảnh
Mức độ 1 4 Khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ vui vẻ, tự giác thực hiện các hành động BVMT
Mức độ 2 3 Khi tham gia hoạt động tạo hình, trẻ tích cực, tự giác trong các hành động BVMT, đôi lúc còn bị cô giáo nhắc nhở Mức độ 3 2 Khi tham gia hoạt động tạo hình, trẻ đôi
khi chưa có thái độ tích cực, tự giác trong các hành động bảo vệ môi trường, đôi lúc còn bị cô giáo nhắc nhở
Mức độ 4 1 Khi tham gia hoạt động tạo hình, trẻ chưa tích cực, tự giác trong các hành động BVMT, thường xuyên còn bị cô giáo nhắc nhở
Tiêu chí 4: Trẻ biểu đạt được những đặc điểm của động vật, thực vật, biết lắp ghép chúng tạo thành sản phẩm có ý nghĩa, đồng thời trẻ nói rõ cách thức trẻ quan sát chúng Mức độ 1 4 Trẻ biểu đạt đầy đủ, chính xác những đặc điểm của đối tượng mà trẻ đã quan sát Mức độ 2 3 Trẻ biểu đạt đầy đủ các đặc điểm của
đối tượng quan sát hoặc sắp xếp lắp ghép đúng thứ tự các đối tượng, trẻ nói được (đầy đủ hoặc không đầy đủ) cách thức khảo sát
Mức độ 3 2 Trẻ biểu đạt đầy đủ các đặc điểm của đối tượng quan sát hoặc sắp xếp lắp ghép đúng thứ tự nhưng chưa đủ các đối tượng, trẻ nói được (đầy đủ hoặc không đầy đủ) các cách thức khảo sát.
Mức độ 4 1 Trẻ biểu đạt được một vài đặc điểm của đối tượng hoặc sắp xếp đúng vài đối tượng nhưng không nói được cách thức khảo sát
* Thang đánh giá
1. Loại tốt (13-16 điểm): Trẻ nhận biết được các vấn đề môi trường xung quanh, sự cần thiết của môi trường; trẻ tự giác thực hiện các hành vi BVMT; trẻ thực hiện các hành động BVMT phù hợp với hoàn cảnh tình huống và đạt hiệu quả.
2. Loại khá (10-<13 điểm): Trẻ nhận biết được một số vấn đề môi trường xung quanh; thực hiện được một số hành động BVMT phù hợp với hoàn cảnh, tình huống và đạt hiệu quả.
3. Loại trung bình (7-<10 điểm): Trẻ nhận biết được một số vấn đề môi trường xung quanh; thỉnh thoảng thực hiện được một số hành động BVMT phù hợp với hoành cảnh, tình huống và bước đầu có kết quả.
4. Loại yếu (dưới 7 điểm): Trẻ nhận biết được một số vấn đề môi trường xung quanh và có sự gợi ý của người lớn; thực hiện được một số hành động
BVMT trong các tình huống cụ thể nhưng có sự hướng dẫn của người lớn, hiệu quả mang lại thấp.