7. Cấu trúc khóa luận
3.5. Kết quả thực nghiệm
Dựa trên những mục tiêu thực nghiệm và quá trình tổ chức thực nghiệm chúng tôi đã có được những kết quả nhất định. Theo đó, để đảm bảo tính chính xác và khách quan chúng tôi đã thông nhất tiến hành phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm trên hai phương thức là: Phương thức đánh giá định lượng và phương thức đánh giá định tính.
Việc đánh giá định tính được thể hiện qua việc quan sát và phỏng vấn, trao đổi trực tiếp với giáo viên và học sinh nhóm thực nghiệm. Chúng tôi đã tham khảo ý kiến của giáo viên dạy thực nghiệm và sử dụng thăm dò ý kiến học sinh. Kết quả định tính được tổng kết lại ở bảng sau:
Bảng 3.2. Phân tích định tính kết quả thực nghiệm
Các tiêu chí đánh giá Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Số lượng Tỉ lệ
(%)
Số lượng Tỉ lệ (%) Học sinh thích học môn Tập làm văn,
tích cực tham gia xây dựng bài học
30 81 34 91,9
Học sinh biết cách làm việc hợp tác giải quyết vấn đề
20 54 28 75,7
Học sinh có hứng thú, chủ động, tự tin, tích cực tri giác hơn
13 35 25 67,6
Học sinh cảm thấy việc tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn
18 46,6 30 81
Qua quan sát, thăm dò ý kiến của học sinh, chúng tôi thấy rằng. Các em học sinh hứng thú tham gia học tập môn Tập làm văn hơn. Tất cả các học sinh đều sôi nổi trình bày và trao đổi ý kiến. Bên cạnh đó chúng tôi thấy rằng học
sinh ở nhóm thực nghiệm có tốc độ tiếp thu kiến thức khá nhanh nhẹn, các em hợp tác giải quyết vấn đề một các nhanh chóng, hợp lí, sáng tạo.
Về giáo viên, thông qua thăm dò ý kiến, các giáo viên đều khẳng định. Việc ứng dụng phần mềm hỗ trợ dạy học đã giúp cho học sinh có các kỹ năng, thái độ tích cực hơn, chủ động hơn, từ đó quá trình học tập của học sinh có hiệu quả hơn rõ rệt.
Song song với đó chúng tôi đã tiến hành phân tích kết quả thực nghiệm bằng phương pháp đánh giá định lượng. Chúng tôi đã tiến hành kiểm tra chất lượng của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng theo hệ thống kiến thức bài dạy và theo bài tập bám sát vào nội dung bài dạy.
Kết quả cho thấy số bài hoàn thành tốt ở lớp thực nghiệm tăng lên. Điều này khẳng định việc bước đầu ứng dụng sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học đã đem lại hiệu quả nhất định trong quá trình dạy học.
Bảng 3.3. Bảng so sánh kết quả thực nghiệm cả lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
Lớp Số bài kiểm tra
Xếp loại đánh giá
Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 4A 35 13 37,1 19 54.2 3 8,6 4B 37 16 43,2 20 54 1 2,7
Nhìn vào bảng so sánh của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, ta thấy rằng dấu hiệu đáng mừng qua thời gian thực nghiệm. Tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành ở lớp thục nghiệm đã giả đi đáng kể, tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt. Điều này bước đầu cho thấy những hiệu quả mang lại sau thời gian thực nghiệm.