7. Cấu trúc khóa luận
1.3.1. Thực trạng dạy học Tập Làm văn trong chương tiểu học hiện nay
Phân môn Tập làm văn là một môn học đóng vai trò quan trọng trong chương trình tiểu học. Tuy vậy, thực tế cho thấy việc dạy và học môn Tập làm văn ở tiểu học hiện nay còn rất nhiều vấn đề cần bàn luận.
Về phần giảng dạy của giáo viên, có thể nói Tập làm văn là một phân môn khó. Trong quá trình dạy không thể tránh khỏi sẽ diễn ra tình trạng hoặc là giáo viên hướng dẫn chung cho học sinh tự mày mò, tự suy nghĩ hoặc học sinh cứ việc sao chép lối “văn một màu”. Cả hai tình trạng trên đều khiến cho học sinh trở nên không biết làm văn dẫn đến ngại học văn mặc dù có nền tảng tình yêu với văn học như thích đọc báo, truyện.... Nguyên nhân dẫn tới thực trạng này, một phần do trình độ, năng lực sư phạm của một bộ phận giáo viên. Có thể chính người giáo viên cũng chưa có đủ vốn tri thức khoa học và vốn sống phong phú, đa dạng để cung cấp và khơi dậy nguồn tri thức cho học sinh. Một nguyên nhân nữa không thể không nhắc tới đó là “bệnh thành tích” trong giáo dục. Phân môn Tập làm văn là kết quả của việc thực hành tổng hợp các môn học, là những tích lũy kinh nghiệm kiến thức, vốn sống và những cảm nhận, cảm xúc chân thật của mỗi cá nhân. Đồng thời cũng là một tiền đề vững chắc cho một số môn học khác. Qua đây có thể thấy rằng nhiều giáo viên chưa có cái nhìn đúng mức về vị trí của phân môn trong chương trình Tiếng Việt tiểu học.
Về phần người học, tình trạng chung mà hầu hết các học sinh đều thiếu sót là kiến thức thực tế bên cạnh kiến thức sách vở còn nhiều thiếu sót. Điều này cũng là do ảnh hưởng của vị trí, điều kiện sinh sống của mỗi em, mỗi vùng miền khác nhau mà vốn hiểu biết thực tế sẽ có sự thay đổi và thiếu sót khác nhau. Trên thực tế đã có rất nhiều bài làm của học sinh vì thiếu vốn sống, vốn kiến thức thực tế dẫn tới bài làm văn với lối văn sao chép văn mẫu. Thậm chí có nhưng bài làm văn miêu tả sai các đặc điểm của đối tượng, tuy rằng đó chỉ
là các kiến thức rất đỗi gần gũi trong cuộc sống hàng ngày. Bởi thực sự các em chưa được nhìn, chưa được thấy các đối tượng thật ngoài đời sống. Qua đó có thể thấy còn rất nhiều học sinh không nắm được các đặc điểm của đối tượng mà mình đang viết, đang miêu tả dẫn tới việc bài văn không được chân thực và tự nhiên. Do đó khó có thể truyền tải được chính xác cho người đọc. Bên cạnh đó, việc học tập trên lớp chưa được áp dụng nhiều phương pháp gây hứng thú nên cũng còn nhiều hạn chế. Hơn nữa, hiện nay có rất nhiều loại sách tham khảo phong phú từ nhiều luồng khác nhau đã vô tình tạo điều kiện cho học sinh sao chép văn mẫu một cách dễ dàng, làm cho các em dựa dẫm vào văn mẫu mà không năng động tìm hiểu các nguồn tri thức thực sự.
Nhưng tuy nhiên, nếu như giáo viên và các bậc cha mẹ học sinh biết tận dụng và sử dụng đúng cách, đúng chừng mực, không quá lạm dụng và dựa dẫm vào “văn mẫu” thì những bài văn tham khảo như vậy sẽ làm nguồn tài liệu hữu ích cho học sinh. Việc tham khảo đúng cách sẽ giúp các em học tập được cách viết (bố cục, câu, sử dụng từ ngữ...). Cũng có thể cung cấp, gợi ý thêm ý tưởng khi viết một bài văn giúp học sinh xây dựng và phát triển lên ý tưởng viết của riêng mình.
Ngoài ra còn phải kể tới nhiều nguyên nhân khác như sự hấp dẫn của các trò chơi hiện đại làm quên đi thế giới thiên nhiên xung quanh các em còn rất nhiều điều hấp dẫn, thú vị chờ đợi khám phá. Trẻ em ngày nay đang bị lãng quên đi thế giới mà có đồng lúa chín, có mưa, nắng, có các con vật quen thuộc... đó mới là thế giới đem lại sự trải nghiệm để làm phong phú thêm tâm hồn, bồi dưỡng khả năng văn học của các em.
Việc tìm hiêu, đọc sách hiện nay cũng bị xem nhẹ. Phần lớn học sinh không quan tâm tới việc đọc và nếu có đọc thì thường là các sách truyện không mang tính giáo dục và đọc với mục đích không phải để khám phá, tiếp thu tri thức bổ ích. Việc trò chuyện tiếp xúc với mọi người trong gia đình, trong xã hội đôi khi cũng còn hạn chế. Chính vì vậy vốn sống, vốn kiến thức thực tế của học sinh tiểu học rất hạ chế. Điều này đã tác động không nhỏ tới việc học tập trong môn Tập làm văn của học sinh.
Trong nhiều nguyên nhân trên, có thể nói do việc dạy Tập làm văn trong nhà trường tiểu học còn nhiều hạn chế, bất cập vẫn là nguyên nhân chính dẫn tới chất lương học tập trong phân môn Tập làm văn chưa đạt hiệu quả cao. Chính vì vậy, việc đưa vào sử dụng và ứng dụng thêm các phần mềm hỗ trợ dạy học trong phân môn Tập làm văn là một giải pháp phù hợp và cần thiết góp phần khắc phục thực trạng trên, cải thiện hiệu quả đạt được trong môn học.