6. Cấu trúc của luận văn
1.3. Một số vấn đề lý luận cơ bản về hoạt động trải nghiệm và giáo dục thông
1.3.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt
động trải nghiệm cho học sinh lớp 5
1.3.6.1. Các nhân tố chủ quan
- Cơng tác quản lí, chỉ đạo: Các cấp quản lí từ Sở GD&ĐT đến Phòng GD&ĐT và lãnh đạo trường tiểu học. Trong đó, ở trường tiểu học, hiệu trưởng vừa nhà thiết kế và người tổ chức thực hiện thể hiện qua văn bản xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng lực lượng, giám sát và đánh giá, khen thưởng động viên,… đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Ngoài ra, hiệu trưởng cịn có nhiệm vụ tổ chức, điều hành và phối hợp các lực lượng thực hiện nhiệm vụ. Do đó, cơng tác quản lí, chỉ đạo của các cấp lãnh đạo có vai trị quan trọng, góp phần vào thành cơng (hoặc thất bại) trong việc tổ chức giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 5.
- Năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên: Giáo viên là người trực tiếp tổ chức các hoạt động giáo dục, là người trực tiếp lựa chọn, xác định các nội dung, tổ chức cho học sinh trải nghiệm. Giáo viên cũng chính là người tạo điều kiện để học sinh được bộ lộ kinh nghiệm trong quá trình học tập, được chia sẻ với các bạn các kinh nghiệm của bản thân về sự vật, hiện tượng. Chính vì vậy, năng lực sư phạm của giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến việc giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 5.
- Sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục: Các lực lượng như Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên, Sao Nhi đồng và các lực lượng xã hội có vai trị cần thiết trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 5. Sự phối hợp các lực lượng giáo dục trên tạo điều kiện thuận lợi trong việc triển khai các hoạt động giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 5. Ngoài ra, các lực lượng xã hội cũng có thể đóng góp, hỗ trợ cho nhà trường về phương tiện vận chuyển, kinh phí khi nhà trường hoặc giáo viên tổ giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 5 ở những nơi công cộng, khu sinh thái, khu bảo tồn,…
1.3.6.2. Các nhân tố khách quan
- Các nhân tố môi trường tự nhiên: Đó là các yếu tố có liên quan đến thiên nhiên, thực vật, động vật, vật chất và con người ở xung quanh các em. Các yếu tố này ở từng khu vực địa lí khác nhau sẽ khác nhau. Sự khác nhau đó có ảnh hưởng nhất định đến vốn kinh nghiệm của từng học sinh, đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 5.
- Các nhân tố môi trường xã hội: Các hoạt động ở địa phương, gia đình cũng góp phần quan trọng trong việc định hướng hành vi đạo đức của học sinh. Các hoạt động ở địa phương là cơ hội cho học sinh trải nghiệm để kiểm nghiệm những điều đã học, đồng thời cũng là cơ hội để các em tích lũy vốn
kinh nghiệm về ứng xử, văn hóa đạo đức. Bên cạnh đó, những quy định, phong tục tập quán địa phương, nền nếp gia đình sẽ giúp các em định hình được các hành vi đạo đức đúng đắn.
- Cơ sở vật chất, tài liệu hướng dẫn, tài liệu tham khảo có liên quan: Điều kiện cơ sở vật chất thuận lợi, an toàn cho học sinh trải nghiệm thực tế sẽ mang lại hiệu quả tốt để các em khi trải nghiệm tìm hiểu các sự vật, hiện tượng trong q trình học tập. Song song đó, việc trang bị tài liệu hướng dẫn, tham khảo về giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 5 cũng có ý nghĩa quan trọng. Đó chính là cơ sở để giáo viên có thể tự bồi dữỡng, tự học và trao đổi chun mơn nghiệp vụ nhằm tổ chức có hiệu quả các hoạt động giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 5.