8. Cấu trúc luận văn
2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở
ở các trƣờng mầm non trên địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định.
2.6.1. Những ưu điểm
- Đội ngũ CBQL ở các trƣờng mầm non trên địa bàn huyện Vân Canh hầu hết đều có trình độ Đại học 93,33% và 100% CBQL có thâm niên công tác trên 20 năm. Đây là đội ngũ có kinh nghiệm, là điều kiện thuận lợi trong việc QL nhà trƣờng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy và học.
-Đội ngũ GV giảng dạy ở các trƣờng mầm non trên địa bàn huyện Vân Canh có thâm niên công tác trên 15 năm, chiếm tỉ lệ 76,05%. Đây là đội ngũ có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, là điều kiện thuận lợi trong việc truyền thụ kiến thức cho trẻ, xử lý tốt các tình huống sƣ phạm và QL tốt nề nếp hoạt động vui chơi của trẻ.
- GV hiểu biết vững vàng về kiến thức tổ chức HĐVC; GV có kỹ năng xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi theo hƣớng tích cực.
- Chất lƣợng đánh giá HĐVC cho trẻ hàng năm có sự chuyển biến.
- CSVC các trƣờng mầm non trên địa bàn huyện Vân Canh đảm bảo đáp ứng nhu cầu tổ chức CSVC cho trẻ hiện tại.
-GV nắm vững mục tiêu, nội dung của việc tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo. - Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non đã đƣợc thực hiện thƣờng xuyên.
- Luôn nhận đƣợc sự quan tâm từ PGD&ĐT, lãnh đạo nhà trƣờng, GV, phụ huynh và các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trƣờng. Lãnh đạo nhà trƣờng luôn sát sao trong công tác chỉ đạo, theo dõi và giám sát, đội ngũ GV là trẻ, năng động, nhiệt huyết với nghề nghiệp, tích cực học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn. PGD&ĐT cũng thƣờng xuyên tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng cho CBQL và GV các trƣờng. Mặc dù kinh phí còn nhiều khó khăn chung nhƣng vẫn ƣu tiên trong việc đầu tƣ cơ sở vật chất, mua sắm trang bị để cấp cho các trƣờng. Ngoài ra các trƣờng còn phát huy đƣợc sự kêu gọi, huy động đóng góp thêm về cơ sở vật chất, tinh thần của các tổ chức xã hội vào công tác giáo dục trẻ em.
2.6.2. Những hạn chế
Nhận thức về tổ chức hoạt động vui chơi và quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo: Một số CBQL, GV chƣa nhận thức đúng đắn, đầy đủ về tầm quan trọng,
ý nghĩa của việc tổ chức hoạt động vui chơi và quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trƣờng mầm non. Mặt khác nhận thức của đội ngũ CBQL, GV chƣa thật sự đồng đều đối với một trƣờng.
- Đội ngũ CBQL lớn tuổi chiếm tỉ lệ cao thì không còn sung mãn với công việc, có sức ì và ít nhiều cũng gặp khó khăn trong việc cập nhật công nghệ thông tin trong QL cũng nhƣ đổi mới công tác QLGD.
- Đội ngũ GV lớn tuổi thƣờng có tâm lý ngại đổi mới phƣơng pháp dạy học trong việc tổ chức HĐVC cho trẻ, vì đã có thói quen dạy học truyền thụ kiến thức theo kinh nghiệm, gặp rất khó khăn trong ứng dụng công nghệ thông tin và sử dụng các thiết bị hiện đại trong hoạt động.
- Vẫn còn một bộ phận GV nhận thức còn hạn chế về việc đổi mới giáo dục để đáp ứng yêu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Tác giả đã sử dụng câu hỏi số 17 phụ lục 1 và kết quả khảo sát tại bảng 2.17.
Bảng 2.17. Tổng hợp kết quả khảo sát những tồn tại ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động vui chơi.
TT Nội dung 1 1.17 2 2.17 3 3.17 4 4.17 5 5.17 6 6.17
(Nguồn: Phiếu khảo sát)
Ghi chú: (hệ số trung bình);KAH (Không ảnh hưởng); KYK (Không ý kiến); AH (Ảnh hưởng); RAH (Rất ảnh hưởng)
+ 1.17) Nhận thức của CBQL GV và cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của quản lý HĐVC của trẻ.
+ 2.17) Năng lực quản lý của Hiệu trưởng.
+ 3.17) Nội dung, chương trình, phương pháp, tổ chức HĐVC.
+ 4.17) Năng lực và phẩm chất sư phạm của GV phụ trách lớp.
+ 5.17) Hệ thống văn bản hướng dẫn, chỉ đạo thực hiện HĐVC.
+ 6.17) Những hạn chế, bất cập trong công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chơi của trẻ.
rằng “nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của quản lý HĐVC của trẻ” là một trong những nguyên nhân “rất ảnh hƣởng” đến công tác quản lý HĐVC của trẻ, nguyên nhân này xếp thứ nhất với điểm trung bình 3,80; nguyên nhân thứ 2 đƣợc coi là “rất ảnh hƣởng” nó là “hệ thống văn bản hƣớng dẫn, chỉ đạo thực hiện hoạt động vui chơi” có 80 ý kiến đánh giá “rất ảnh hƣởng” với điểm trung bình 3,65; bên cạnh đó nguyên nhân có ảnh hƣởng lớn nữa là “năng lực quản lý của hiệu trƣởng” với điểm trung bình 3,54.
Công tác quản lý hiệu hay không còn phụ thuộc vào năng lực nghề nghiệp của các GV. Bởi vì đây chính là lực lƣợng thực hiện các kế hoạch của Hiệu trƣởng, mặc dù thời gian qua, Phòng GD và ĐT của huyện, BGH các trƣờng mầm non đã tạo điều kiện để các GV học tập nâng cao trình độ chuyên môn, tham gia các lớp tập huấn, bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ, song năng lực của một số ít GV vẫn còn những hạn chế nhất định, với GV lâu năm, kinh nghiệm nhiều nhƣng lại ít năng động hơn trong việc ứng dụng công nghệ để soạn giáo án, tổ chức các HĐVC bằng những phần mềm trên mạng thông tin điện tử. Trong khi đó thì những GV trẻ thì xông pha, năng động nhƣng lại thiếu kinh nghiệm.
2.6.3. Nguyên nhân
Nguyên nhân thành công.
Nguyên nhân của những mặt mạnh nêu trên là do quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục của Đảng, Nhà nƣớc và thực hiện đổi mới của ngành giáo dục. Đƣợc sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của Sở GD&DT tỉnh Bình Định, Phòng GD&ĐT Vân Canh; sự quan tâm của chính quyền địa phƣơng về xây dựng cơ sở vật chất, đầu tƣ cho giáo dục. Đội ngũ CBQL và GV có nhiều kinh nghiệm và vững vàng về năng lực chuyên môn.
CBQL, GV nắm bắt kịp thời, tích cực đổi mới phƣơng pháp, hình thức, nội dung trong việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ.
Cơ sở vật chất đáp ứng đƣợc yêu cầu cho trẻ đƣợc vui chơi; cũng là điều kiện để đội ngũ GV trẻ, thể hiện khả năng năng động sáng tạo của mình trong việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ ở trƣờng mầm non. Với trẻ nhỏ “Học bằng chơi, chơi bằng học”, thông qua chơi, trẻ đƣợc trải nghiệm, khám phá, tích lũy kinh nghiệm, kiến thức và rèn luyện kỹ năng sống cho mình “Chơi là trƣờng học cuộc sống”.
Nguyên nhân các tồn tại, yếu kém.
Nguyên nhân của những hạn chế là do một phần nhận thức của CBQL và GV về vai trò của tổ chức HĐVC chƣa cao Đội ngũ CBQL chƣa nhận thức đầy đủ trách nhiệm quản lý nhà nƣớc về giáo dục của cấp mình công tác, chƣa nhận thức hết tầm quan trọng của quản lý, chỉ đạo việc thực hiện chƣơng trình GDMN.
Đa số CBQL và GV ngại thay đổi phƣơng pháp vì sợ sai khi muốn thay đổi cách tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ. Nên chƣa khai thác hết năng lực của đội ngũ GV.
Vẫn còn hiện tƣợng chạy theo thành tích vẫn còn tập trung vào việc chăm sóc nuôi dƣỡng nhiều hơn theo kiểu truyền thống, chƣa mạnh dạng phát huy tổ chức các hoạt động vui chơi đúng nghĩa lấy trẻ làm trung tâm đối với đội ngũ GV.
Kinh phí đầu tƣ về trang thiết bị đồ dùng, đồ dùng còn ở mức hạn chế. Một số trƣờng mầm non chƣa phát huy hết khả năng, về cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ thực hiện chƣơng trình GDMN.
Về trình độ, năng lực theo chuẩn nghề của đội ngũ CBQL và GVMN chƣa đồng đều nên còn hạn chế trong việc quản lý và tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ.
Tiểu kết chƣơng 2
Qua nghiên cứu thực trạng QL hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non trên địa bàn huyện Vân Canh cho thấy:
Chất lƣợng tổ chức hoạt động vui chơi trẻ ở các trƣờng hàng năm có sự chuyển biến tích cực, CSVC đƣợc đầu tƣ xây dựng khang trang đảm bảo để tổ chức các hoạt động vui chơi tích cực; Đội ngũ CBQL và GV có trình độ chuyên môn tốt, vững vàng trong công tác QL và tổ chức thực hiện các HĐVC.
Qua khảo sát tình hình kinh tế, xã hội và phát triển giáo dục tại địa bàn huyện Vân Canh, qua bảng thu thập thông tin từ phiếu khảo sát, tham vấn ý kiến của chuyên gia,cùng với kinh nghiệm giảng dạy và kinh nghiệm quản lý của bản thân, chúng tôi đã có một sự khái quát tƣơng đối đầy đủ về thực trạng quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non trên địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định.
chức HĐVC của trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non, chúng tôi đã có bức tranh tổng thể về thực trạng, những ƣu điểm và hạn chế trên các số liệu thu thập và phân tích đƣợc. Đây chính là cơ sở lý luận và thực tiễn quan trọng để chúng tôi tiếp tục xây dựng chƣơng ba và là cơ sở khoa học, xuất phát từ tình hình cụ thể của địa phƣơng để đề xuất các biện pháp tới các cấp quản lý nhằm nâng cao năng lực quản lý tổ chức HĐVC của trẻ, đáp ứng yêu cầu của GV của GDMN, cũng nhƣ góp phần vào sự phát triển giáo dục mầm non tại địa phƣơng. Trên cơ sở phân tích, đánh giá thực trạng này, tác giả mạnh dạn đề xuất một số biện pháp cần thiết để khắc phục ở chƣơng 3.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VÂN CANH, TỈNH
BÌNH ĐỊNH
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
Nguyên tắc quản lý giáo dục là những luận điểm cơ bản, những tiêu chuẩn, quy tắc, nền tảng đòi hỏi chủ thể quản lý phải tuân theo khi tiến hành hoạt động quản lý nhằm đạt đƣợc mục tiêu giáo dục đã đề ra.
Việc xây dựng và đề xuất các biện pháp quản lý không thể tùy tiện, tự phát hay dựa vào những kinh nghiệm sẵn có mà phải xây dựng dựa trên những luận điểm cơ bản về QLGD, các biện pháp đề xuất phải đảm bảo nguyên tắc sau đây:
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
Có nhiều hoạt động trong nhà trƣờng, những hoạt động có mục tiêu riêng. Nhƣng suy cho cùng, tất cả các hoạt động trong nhà trƣờng đều hƣớng đến mục tiêu phải cụ thể, rõ ràng, có tính khả thi, tính thực tế.
Khi tiến hành đề xuất các biện pháp đề ra phải có khả năng áp dụng phổ biến, triển khai có hiệu quả cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non trên địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định. Mục tiêu chính là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên về nhân cách, chuẩn bị cho trẻ lớp 1, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học tập ở các cấp học tiếp theo.
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Trong tình hình hiện nay, việc phát triển hệ thống giáo dục mầm non phải phù hợp với yêu cầu đòi hỏi của thực tiễn, phải phù hợp với khả năng phát triển kinh tế xã hội của thị xã. Do đó, việc xây dựng kế hoạch, hình thức, nội dung hoạt động vui chơi của trẻ tại trƣờng mẫu giáo cũng phải tính đến sự đa dạng, hấp dẫn, phong phú thiết thực gắn liền với cuộc sống của trẻ và GDMN của địa phƣơng. Đối với nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, thì ngƣời CBQL không đƣợc áp đặt ý kiến
chủ quan, mà xuất phát từ tổng kết thực tiễn và tính khách quan của đời sống xã hội. Các biện pháp quản lý đƣợc đƣa ra phải xuất phát từ thực tiễn tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non trên địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định. Trên cơ sở phân tích những ƣu điểm, nhƣợc điểm của tổ công tác tổ chức HĐVC trong các trƣờng mầm non tại địa bản huyện để đƣa ra những biện pháp quản lý nhằm phát huy những ƣu điểm, khắc phục những nhƣợc điểm.
Trên cơ sở vận dụng lý thuyết về biện pháp quản lý HĐVC của trẻ HT các trƣờng mẫu giáo, thông qua nghiên cứu khảo sát, đánh giá hiệu quả thực trạng các biện pháp quản lý HĐVC của trẻ mà các trƣờng đang thực hiện để tìm ra những ƣu điểm để kế thừa, phát huy hoặc tìm ra những hạn chế để từ đó khắc phục, rút kinh nghiệm.
Các biện pháp đƣợc đề xuất trên cơ sở xem xét, kế thừa, hệ thống lại trong phần lý luận - thực tiễn của đề tài và các biện pháp đã đƣợc các trƣờng mẫu giáo áp dụng trong thời gian qua và đạt hiệu quả. Biện pháp đã thực hiện tốt, đem lại hiệu quả cao thì tiếp tục duy trì và phát triển; biện pháp chƣa hoàn thiện chƣa đầy đủ cần tìm hiểu nguyên nhân để tìm ra những giải pháp điều chỉnh cho phù hợp; đối với biện pháp khó thực hiện hoặc không đem lại hiệu quả thì cần xem xét cải tiến hoặc loại bỏ và đề xuất biện pháp mới có tính khả thi cao để thay thế.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Thực tiễn hoạt động giáo dục cho thấy, hiệu quả là thƣớc đo quan trọng nhất về hợp lý, khoa học trong hoạt động quản lý giáo dục. Tính hiệu quả là đảm bảo về phân công, phối kết hợp giữa cán bộ quản lý và giáo viên trong quản lý hoạt động chơi của trẻ. Nguyên tắc tính hiệu quả là trong điều kiện vật chất, năng lực giáo viên đặc thù của trẻ mà ngƣời cán bộ quản lý phát huy đƣợc sức mạnh tổng hợp nhằm hƣớng tới hiệu quả cao nhất. Đối với các trƣờng mẫu giáo, chúng tôi rất chú ý đến nguyên tắc này, bởi ngoài những điều kiện vật chất thiếu thốn cũng là nét riêng của trƣờng mẫu giáo, vì vậy, vai trò của ngƣời quản lý trong hoạt động vui chơi là rất quan trọng. Ngƣời quản lý trên địa bàn không chỉ nắm vững các nguyên tắc, mục tiêu, biện pháp trong quản lý hoạt động giáo dục mà bên cạnh đó, phải có sự linh hoạt, sáng tạo, có cái nhìn toàn diện thì mới đảm bảo đƣợc nguyên tắc hiệu quả trong tổ chức hoạt động giáo dục….
3.1.4. Đảm bảo tính đa dạng hóa các loại hình hoạt động vui chơi
Hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non cần hƣớng đến sự đa dạng hóa các loại hình hoạt động, giúp trẻ phát huy hết khả năng sẵn có, những tri thức, sự hiểu biết cũng nhƣ các kỹ năng cơ bản, phát triển hài hòa, toàn diện về nhân cách, bồi dƣỡng trẻ lòng say mê và hứng thú đối với các hoạt động vui chơi mà GV tổ chức mang tính giáo dục trẻ và có tính cộng đồng, biết san sẻ.
3.1.5. Đảm bảo tính phù hợp
Việc tổ chức các hoạt động giáo dục cần căn cứ vào đặc điểm, tính chất của tùng nội dung hoạt động, căn cứ vào đặc điểm của từng trẻ ở từng độ tuổi và điều kiện thời gian, hoàn cảnh cụ thể của nhà trƣờng để đề ra yêu cầu, hình thức, biện pháp giáo dục phù hợp nhất.
3.1.6. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi
Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi của biện pháp đƣợc đƣa ra phải phù hợp với tình hình thực tế của các trƣờng mẫu giáo trên địa bàn huyện Vân Canh và có khả năng vận dụng trong quá trình quản lý. Các biện pháp quản lý phải đi đến đích