CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN TÀI LIỆU
1.3. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
Qua việc điều tra, phỏng vấn GV và HS, nhận thấy rằng có khoảng 42,9% GV (trường THPT Thanh Khê) có chú trọng đến phương pháp tự học của HS nhưng chủ yếu là giao các nhiệm vụ về nhà. Điều này dẫn đến năng lực tự học của HS khơng được bồi dưỡng trong q trình học tập, biểu hiện là các em lúng túng khi phải tự đọc sách, tự làm thí nghiệm và đặc biệt là chưa xây dựng được kế hoạch tự học một cách khoa học, chưa có kĩ năng thu thập, xử lí, vận dụng thơng tin vào thực tiễn cũng như kĩ năng tự kiểm tra đánh giá và tự điều chỉnh quá trình học tập của bản thân. Có 61,7% HS (trường THPT Thanh Khê) có áp dụng hình thức tự học ở nhà nhưng qua trao đổi thì các em cho biết chủ yếu là học bài cũ và chỉ xem trước bài khi GV có căn dặn và chưa vạch ra được kế hoạch tự học một cách đúng đắn.
Nguyên nhân là do: chất lượng đầu vào của trường cịn thấp, các em chưa có ý thức tự giác trong quá trình học tập; bản thân HS khơng có tốt chất, chưa có động cơ, chưa có ý chí và chưa có kĩ năng tự học; các em chưa được định hướng một cách cụ thể trong hoạt động tự học của bản thân; ngồi ra mơi trường sống hiện nay cũng gây ảnh hưởng lớn tới tinh thần và ý thức học tập của HS. Do vậy, vai trò của người GV trong việc phát triển năng lực tự học của HS nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học ở trường phổ thông là hết sức quan trọng.
24