4. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI
3.6.2.Nội dung và phƣơng pháp thực nghiệm
3.6. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.6.2.Nội dung và phƣơng pháp thực nghiệm
a. Nội dung thực nghiệm
- Chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm vào học kì I của năm học 2015 – 2016,
ở 3 bài thuộc chƣơng trình Sinh học 12 – Cơ bản, cụ thể là: + Bài 1: Gen, mã di truyền và quá trình nhân đơi ADN. + Bài 2: Quy luật Menđen – Quy luật phân li độc lập + Bài 3: Cấu trúc di truyền của quần thể.
- Đối với lớp đối chứng, GV sử dụng giáo án nhƣ vẫn dạy (theo phƣơng pháp truyền thống), với lớp thực nghiệm, GV sử dụng giáo án có lồng ghép BTNT vào bài dạy nhằm rèn luyện NLGQVĐ cho HS.
- Việc đánh giá sự phát triển của NLGQVĐ dựa trên kết quả làm bài trong các phiếu xác định và GQVĐ phát cùng khi GV giao BTNT cho HS.
b. Phƣơng pháp thực nghiệm
* Chọn lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
- Đối tƣợng: HS lớp 12 trƣờng THPT Phan Châu Trinh – Đà Nẵng. - Lớp thực nghiệm và lớp đối chứng:
Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng
GV thực hiện Lớp Số HS Lớp Số HS
12/12 37 12/14 37 Phan Thanh Đức
+ Lớp thực nghiệm và đối chứng tƣơng đƣơng nhau về trình độ và khả năng học tập. Cả hai lớp đều học SGK Sinh học 12 cơ bản và không phải lớp chuyên. Cả hai lớp đều do một GV giảng dạy, thực hiện cùng các bài dạy nhƣng theo hai phƣơng pháp khác nhau (lớp đối chứng dạy theo phƣơng pháp truyền thống, lớp thực nghiệm dạy bằng phƣơng pháp sử dụng BTNT để rèn luyện NLGQVĐ).
* Bố trí thực nghiệm
- Trƣớc khi thực nghiệm, chúng tôi gặp GV giảng dạy 2 lớp thực nghiệm và đối chứng để trao đổi một số vấn đề sau:
+ Nhận xét của GV về lớp thực nghiệm và đối chứng đã chọn
+ Nắm tình hình học tập, khả năng tự học của các đối tƣợng HS trong lớp thực nghiệm cũng nhƣ mức độ nắm vững kiến thức cơ bản của HS và tình hình học bài, chuẩn bị bài, làm bài tập của HS trong quá trình dạy học.
+ Những yêu cầu của việc sử dụng BTNT để rèn luyện NLGQVĐ cho HS trong quá trình dạy học.
+ Thống nhất nội dung kiến thức trong mỗi bài học, mỗi BTNT ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng là nhƣ nhau. Đối với lớp thực nghiệm sẽ tiến hành thực nghiệm dọc để đánh giá đƣợc sự hiệu quả của việc sử dụng BTNT để rèn luyện NLGQVĐ cho HS còn đối với lớp đối chứng sẽ tiến hành thực nghiệm ngang với lớp thực nghiệm để thấy đƣợc việc sử dụng các phƣơng pháp mới: sử dụng BTNT, dạy học GQVĐ, dạy học đàm thoại phát hiện, v.v… có thể hình thành và phát triển NLGQVĐ cho HS. Đồng thời, qua quá trình thực nghiệm, chúng tôi cũng muốn chứng minh GV đóng vai trị quan trọng trong việc hình thành NL cho HS và để việc hình thành và phát triển NL cho HS đạt hiệu quả cao nhất thì ngƣời GV phải xây dựng đƣợc một kế hoạch dạy học rõ ràng, đảm bảo rèn luyện đƣợc NL cho HS.
+ Lớp thực nghiệm và lớp đối chứng đều do thầy Phan Thanh Đức trực tiếp giảng dạy và tổ chức kiểm tra đánh giá.
+ Cuối cùng, cung cấp giáo án thực nghiệm, BTNT cùng phiếu xác định và GQVĐ cho GV.
- Sau khi thực nghiệm, chúng tôi tiến hành thu lại phiếu xác định và GQVĐ để phân tích kết quả thực nghiệm.