I. KHÁI QUÁT CHUNG VỀ GIAO TIẾP
Kiến thức mới, khái niệm mới cần liên hệ gần gũi với đời sống hiện thực
+ Làm chủ lời nói về các phương diện dùng từ, điều khiển ngữ điệu, giọng nói.
+ Hiểu sâu sắc nội dung trình bày và biết kích thích sự chú ý của người học.
Nói tóm lại người dạy phải biết biến ngôn ngữ viết trong giáo trình, tài liệu, sách giáo khoa thành ngôn ngữ nói của người dạy để người học thuận lợi trong lĩnh hội.
Bên cạnh ngôn ngữ độc thoại, người dạy còn phải sử dụng ngôn gữ đối thoại. Ngôn ngữ đối thoại cần đạt được các yêu cầu sau:
+ Câu hỏi và trả lời ngắn gọn, dễ hiểu, có nội dung rõ ràng + Nằm trong một ngữ cảnh cụ thể
+ Nếu không trả lời được hẹn đối tượng giao tiếp sẽ tìm hiểu trả lời sau.
Để giảm bớt sự căng thẳng trong học tập ở người học, ngôn ngữ đối thoại cần thực hiện được các chức năng sau:
+ Kích thích tính tích cực hoạt động nhận thức và tư duy ở người học
+ Thay đổi không khí tâm lý trong lớp học bằng một tác động hài hước có thể
Bên cạnh ngôn ngữ nói, người dạy còn sử dụng ngôn ngữ viết để giao tiếp. Với người dạy thì chủ yếu là ngôn ngữ viết trên bảng hoặc chiếu trên màn hình. Dù ở hình thức nào cũng cần có chữ viết rõ ràng, văn phong mạch lạc để người học dễ theo dõi, dễ ghi chép khi cần thiết.
- Việc sử dụng các phương tiện phi ngôn ngữ
Việc sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ như cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nụ cười, tư thế, dáng đi...thực sự phải là một nghệ thuật sao cho đạt các yêu cầu sau:
Hành vi, cử chỉ phải phù hợp với nhân cách mẫu mực của nhà giáo
Các thành phần phi ngôn ngữ phải hài hòa phù hợp với người học, tình huống, nội dung và mục đích giao tiếp
Khi sử dụng các phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ cần tự nhiên, chân thành, đúng với bản chất và yêu cầu của nhà giáo
Biết cách biểu cảm đúng với thiện chí của người dạy dành cho người học.
Trang phục của người dạy phù hợp với yêu cầu của hoạt động sư phạm. Đps là đảm bảo tính mô phạm của trang phục
Kỹ năng sử dụng các phương tiện giao tiếp vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật. Biết sử dụng các phương tiện giao tiếp chính là một điều kiện làm chủ quá trình giao tiếp sư phạm để quá trình giao tiếp sư phạm đạt hiệu quả cao, hoàn thành chức năng của nó tronghoạt động sư phạm.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. A.N. Lêônchiev: Hoạt động - giao tiếp - nhân cách. NXB Giáo dục. Hà Nội, 1989.
2. Phạm Minh Hạc, Lê Khanh, Trần Trọng Thuỷ: Tâm lý học Tập I. NXB Giáo dục. Hà Nội, 1988.
3. Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên), Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Nguyễn Văn Diện, Lê Tràng Định: Giáo dục học tập II. NXB ĐHSP, 2005.
4. M.Reuchlin: Tâm lý học đại cươngTập I, II. NXB Thế giới. Hà Nội, 1995.
5. Nguyễn Thạc và Phạm Thành Nghị: Tâm lý học sư phạm đại học. NXB Giáo dục, 1992 6. Trần Trọng Thuỷ (chủ biên): Bài tập thực hành tâm lý học. NXB Giáo dục. Hà Nội, 1990.
7. Nguyễn Xuân Thức và BM TLHĐC: Tâm lý học đại cương. NXB ĐHSP Hà Nội, 2007. 8. Tìm hiểu Luật Giáo dục 2005, NXB Giáo dục, 2005
10. Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành: Tâm lý học đại cương. NXB Giáo dục. Hà Nội, 1997.