Nhiều nhă nghiín cứu vă giảng dạy địa lý đê coi bânn đổ giâo khoa như lă "Cuốn sâch giâo khoa thứ 2" của địa lý. Với
ý nghỉa đó Bu da nốp nhă Địa lý Nga nôi "Trong giảng dạy
địa lý trước hết phải dùng băn đồ. Vì bản đổ giống như khnung cốt mă tất cả câc tri thức địa lý đểu dựa văo đấy. Đưa nhúững
tri thức địa lý văo đó sẽ nhớ được dễ dăng, đổng thời việc dtiùng
băn đổ địa lý có thể dản đến sự liín hệ cò hệ thống”. Bởi vậy
cho nín chúng ta phải biết sử dụng bản đố giâo khoa trong ssuốt quâ trinh dạy - học địa lý như thế năo cho tốt.
Muốn sử dụng tốt, cd hiệu quả bân đổ địa lý nói chung ĩ vă bản đỗ giâo khoa ndi riíng trước hết phải hiểu bản đố.
1. Hiếu bản đô
Hiểu băn đổ đó lă hiểu biết những tri thức tối thiểu về
bản đổ, trín cơ sở đò mới cd khă năng vận dụng vă sử dụụng tổt bản đổ trong công tâc dạy - học địa lý. Vì trong chươơng trinh địa lý ở trường phổ thông không cò nhiều giờ giảng về băn đồ nín người thầy giâo phăi biết kết hợp lổng ghĩp giảâng (truyền thụ) tri thức bản đổ cho học sinh trong câc băi giảlng địa lý cổ sử dụng bản đổ. Cò như vậy mới cung cấp những tri thức bản đổ tổi thiểu cho học sinh để học tập tốt địa lý. Trưíớc hết hiểu bản đổ địa lý phải trín cơ sở định nghỉa của nó. Trrín cơ sở định nghỉa năy học sinh hiểu được tính chất, đặc điể?m
cùa bản đố địa lý vă băn đồ giâo khoa, hiểu được câc yếu tố hình thănh trín một bản đổ.
Ví dụ : Từ yếu tó toân học trín băn đổ : đó lă việc sử dụng câc phĩp chiếu hỉnh bản đổ (phĩp chiếu phương vị, phĩp chiếu hỉnh nón, phĩp chiếu hình trụ). Từ phĩp chiếu hìoh bản đổ khâc nhau, có hệ thống kinh vỉ tuyến với hình dạng khâc nhau trín bản đổ. Nhờ có hệ thống kinh vĩ tuyến mă ta xâc định được tọa* độ địa lý (xâc định được vị trí sự phđn bố của
câc lănh thổ khâc nhau trín bĩ mật trâi đất), theo kinh vĩ độ.
Hệ thống kinh vi tuyến lă cơ sở để xâc định tọa độ vị trí địa lý của câc (hiện tượng) đối tượng địa lý phđn bố theo những quy luật địa lý của Trâi đẩt trín bản đó. Thông qua tọa độ địa
lý của câc hiện tượng chúng ta cđ thể thấy câc hiện tượng địa
lý chịu sự chi phối của những quy luật địa lý, xâc định được những quy luật phổ biến vă những hiện tượng câ biệt.
Vi dụ : Quỵ luật phđn bố câc vănh đai khí hậu liín quan
tới sự phđn bô của câc động thực vật, theo vănh đai.
Bín cạnh hệ thổng kinh vỉ tuyến trín bản đổ chúng ta cân chú ý tới tỷ lệ của tờ bản đổ, bởi vỉ tý lệ băn đổ ngoăi ý nghĩa
lă một chỉ số toân học nó còn có ý nghĩa lă chỉ số giới hạn
nội dung tín mỗi tờ bản đổ. Câc nội dung vă phương phâp đểu tương ứng với tỷ lệ của băn đồ. Mỗi khi thay đổi tỷ lệ bản đồ thi phâi thay đổi nội dung cho phù hơp với tỷ lệ mới của tờ bản đố. Nhờ hệ thống kinh vỉ tuyến vă tỷ lệ của tờ bản đổ mă hlnh thănh cho học sinh kỹ nđng sử dụng bản đồ, phđn tích tổng hợp, hỉnh thănh những biểu tượng, khâi, niệm địa lý - tự nhiín - kinh tế, văn hóa - xê hội, trín cơ sở ngôn ngử bản đổ (dó lă hệ thống ký hiệu vă phương phâp biểu hiện câc nội dung địa lý). Từ những biểu tượng khâi niệm địa lý mă nâm
chắc câc quy luật vốn cd trong tự nhiín} kinh t ế ? văn hda xả
Những nội dung của bản đổ được biểu hiện trín bân <đố c đểu
thông qua bản chú giải của băn đổ, đd lă yếu tố hỗ trợ » bổ sung. Từ yếu tổ năy mă học sinh khi đọc bản đổ thì công vviệc
đẩu tiín lă phải đọc bản chú giải của bản đổ. 2. Rỉn luyện kỹ năng đọc bản đồ
Việc rỉn luyện kỹ nđng đọc bản đổ cho học sinh trong ) khi giảng dạy địa lý cũng phải trín cơ sở hiếu bản đó. Không hhiểu bản đổ thì khổng đọc được bản đổ. Ví dụ : Khổng hiểu đưược ngổn ngữ bản đổ lă gì (hay nổi câch khâc lă khổng hiểu đưược câc đổi tượng địa lỷ được hỉnh thănh trín bản đổ thông qqua (ngổn ngữ) câc ký hiệu vă phương phâp biểu hiện trín băn c đó) thl khó cd thể khai thâc, phđn tích tổng hợp khi đọc 1 băn đổ hiện tượng địa lý để giảng băi cho học sinh lăm cho băi giảảng sđu hơn, có chât lượng cao.
Muốn đọc được bản đổ phải trín cơ sở câc yếu tố cấu thăănh của nó : yếu tố toân học (có hệ thống kinh vỉ tuyến, tỷ lệ boăn
đổ), yếu tố nội dung (đó lă câc nội dung địa lý trín bản đố
được thể hiện thồng qua hệ thống ký hiệu vă phương phâp biiiểu hiện) vă yếu tố hỗ trợ, bổ sung (băn chú giải, bản đổ phụ, bitiểu
đổ). Đò lă chìa khoâ để đọc vă nhận biết câc nội dung địa lý
được đưa lín bản đổ ở những mức độ khâc nhau. Bản chú g^iâi của băn đổ đổ lă những yếu tố tạo điĩu kiện thuận lợi cho sử dụng bản đố, hệ thống tât cả những nội dung địa lý chủ yvếu
của băn đổ được biểu hiện trín đó băng câc ký hiệu vă phươíng phâp biểu hiện.
Đọc băn đổ không chỉ hiểu đơn thuấn lă kỹ nđng câch diọc một đổi tượng cụ thể như đọc một con sông được bât nguồn từ đđu vă kết thúc (đổ ra cửa sông) ở đđu, mă phải biết khai thếâc, phđn tích tổng hợp những kiến thức tiĩm ẩn trong dó về (Sâc
phương diện : hình thâi bín ngoăi (bât nguổn từ đđu, kết thúc ở đđu, gốm có những phụ lưu, chi lưu năo ? chiếu dăi, hướng chảy của sông) vă tìm hiểu nâm được băn chất bín trong của nó (tính chất của sông ở thượng nguổn, độ dốc, ghềnh thâc, ở hạ lưu của sông, thuyền bỉ lớn có thể ra văo được, sông có tâc dụng bổi đắp phù sa hay không?). Cò như thế khi dạy một băi địa lý cụ thể mới lăm cho học sinh hiểu sđu hơn, nâm châc hơn, nhớ kỹ vă lđu hơn một hiện tượng địa lý được đọc. Hỉnh thănh cho học sinh những tư duy địa lý vă bối dưỡng được thế giới quan duy vật biện chứng cho học sinh, ngay từ trong khi học tập ở nhă trường phổ thông.
Đọc băn đổ giâo khoa địa lý cũng phải được tiến hănh tuẩn tự theo câc nội dung đĩ cập trong băn chú giải của băn đổ giống như đọc một cuốn sâch giâo khoa vậy (cũng phải đọc hết chương mục năy sang chương mục khâc) trín cơ sở đó mă hiểu sđu sô lượng, chât lượng, câu trúc vă động lực của hiện tượng địa lý được trình băy trín băn đổ. Từ đđ mă phđn tích, tổng hợp khâi quât câc đối tượng, hình thănh khâi niệm vă nắm bât
câc quy luật vốn có của câc đối tượng được thể hiện trín băn
đổ.
3. Phương phâp sử dụng bản đồ trong quâ trình d ạy -h ọ c
Quẩ trình dạy - học lă một quâ trinh vận dụng tổng hợp tất cả câc khđu (câc giai đoạn) của công tâc dạy học :
Quâ trình dạy học được bắt đẩu từ :