Khâu chuẩn bị soạn giảng

Một phần của tài liệu Một số phương pháp sử dụng bản đồ và phương tiện kỹ thuật trong dạy học Địa lý: Phần 1 (Trang 32 - 34)

- Khđu giảng dạy trín lớp (giảng băi)

a. Khâu chuẩn bị soạn giảng

Khđu chuẩn bị băi - soạn giảng đôi với bản đố lă rât qjuan

trọng lăm cho băi giảng địa lỹ cò chất lượng cao Việc (C h iu ấn

bị băi - soạn giảng ở đđv ta khỏng chỉ hiểu lă soạn nội dlung

băi giảng như câc bộ môn khâc mă lă soạn cả bản đố, tlhậm

chí còn xđy dựng cả bản đố cho băi giảng. Đđy lă công việỉc mă người thầy giâo địa lý m*ÔTig thể bỏ qua. Trín cơ sở nội dỉung băi giảng địa lý trong sâch giâo khoa, người thấy giâo đlịax lý

phải biết kết hợp những bản đổ trong sâch giâo khoa văi bản

đổ giâo khoa treo tưòng để phđn tích, đânh giâ, xâc định phiư<ơng phâp truyền thụ, chuẩn bị bản đổ (hay câc phương tiện ¿giìảng dạv khâc). Soạn giảng lă dựa văo nội dung kiến thức sâch giâo khoa, đối chiếu với nội dung kiến thức băn đố sâch giâo khoa, bản đổ trong At lât giâo khoa vă bản đổ giâo khoa treo ttường

để chuẩn bị phương phâp truyĩn thụ thích hơp, lăm chco băi

giảng trín lớp cổ chất lượng cao. Tuy nhiín, trong khi Sioạn giảng nội dung kiến thức sâch giâo khoa vă câc loại bân điố có

thể không phù hợp, tương ứng với nhau, điếu đó đòi hỏi rngiíời

thấy giâo cẩn phải lăm nhiệm vụ đính chính, hiệu chỉnhi, bổ

sung sai sót sâch giâo khoa hoậc bản đổ kết hợp với câcc tăi

liệu tham khảo khâc.

Việc lựa chọn xâc định phương phâp truyền thụ phải trín

cơ sở nội dung sâch giâo khoa, bản đố cần thiết vă đặc biệt

chú ý tới đối tượng dạy - học. Dối với học sinh ở câc lớp» cấp

thấp vă bản đố tuy cùng nội dung địa lý thì người giâo viín

cân chú ý câch đặt vấn đĩ, níu cđu hỏi phải thấp hơn vă rmang

tính chất gợi mở cụ thể. Trâi lại ở câc lớp cấp cao hơm do

hơn thi cđu hỏi đặt ra trín bản đố phải có tính chất huy động, phat huy tư duy, tri lực của học sinh.

Vi du : Ö lớp thấp : Cđu hỏi đặt ra lă : Nhỉn văo bản đổ địa lý tự nhiín Việt Nam em hăy cho biết miền Bâc có nhửng cor. sông chính năo? Cđu hỏi năy chỉ cấn cho học sinh hiểu biết,

nâm những con sông chính ở miển Bâc tính chất đơn lẻ.

Củng nội dung sông ngòi ở trín nhưng ở lớp cao hơn thì cđu hỏi đặt ra lă : Nhìn văo bản đổ địa lý tự nhiín Việt Nam em hêy cho biết ở miền Bắc có những hệ thống sông chính năo? Ö cđu hỏi năy không những cho câc em nâm được những con sông đơn ]ẻ mă cả một hệ thống sông. Dò lă hệ thống sông thì bao gồm cả câc chi lưu vă phụ lưu. Do đó liín quan đến khâi niệm chi lưu, phụ lưu vă đi đến một khâi niệm rộng hơn, sđu hơn đó lă lưu vực sông v.v ...

Vĩ lựa chọn phương phâp truyĩn thụ không những chi căn cứ văo nội dung kiến thức sâch giâo khoa vă trình độ lứa tuổi, nhận thức của học sinh mă còn phải cđn cứ văo điĩu kiện hoăn cảnh học tập cụ thể của học sinh.

Trong băn đố giâo khoa địa lý ngoăi nội dung khoa học địa lý, nội dung khoa học bản đổ củng giữ một vị trí quan trọng đâng kể. Nhiệm vụ của giâo viín địa lý ở nhă trường phổ thông, ngoăi việc truyĩn thụ kiến thức khoa học địa lý còn có nhiệm vụ thông qua dạy - học địa lý mă truyền thụ cho học sinh những tri thức vă kỹ nảng vể bản đổ. Nhiệm vụ năy chỉ có thể thực hiện được trín cơ sở dùng bản đổ trong khi giảng dạy địa lý, chứ không thể có giờ học dănh riíng cho việc dạy bản đổ như một môn khoa học ở trong nhă trường. Chính vỉ vậy mă khi chuẩn bị băn đố cho băi giăng địa lý, cũng đổng thời chuẩn bị luôn cả cho nội dung kiến thức băn đồ cân truyền thụ cho học sinh. Đđy lă nhiệm vụ khò khăn đối với giâo viín địa lý ở trường phổ thông, song nó cổ tâc dụng nđng cao chất lượng băi

giảng địa lý vă lăm cho băi học địa lý căng tâc dụrụg nđng cao chất lượng đăo tạo.

Một phần của tài liệu Một số phương pháp sử dụng bản đồ và phương tiện kỹ thuật trong dạy học Địa lý: Phần 1 (Trang 32 - 34)