20 đến 29 30 đến 39 Trên
ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC Tổ chức và quản lý M1<M2: p=0,
lớp học 2,45 0,42 3,47 0,84 2,89 0,62 2,62 0,77 M1<M3: p=0,0001 M2>M4: p=0,013 Xây dựng không M1<M2: p=0,0001 khí lớphọc 2,99 0,48 3,91 0,50 3,18 0,44 3,64 0,60 M1<M4: p=0,015 M3<M2: p=0,0001 Xây dựng mục tiêu M1<M2: p=0,0001 phát triển nhân M1<M3: p=0,024 cách 2,90 0,32 4,04 0,49 3,30 0,47 3,68 0,47 M1<M4: p=0,001 M2>M3: p=0,0001 M1<M2: p=0,0001 Chung 2,78 0,12 3,81 0,35 3,12 0,11 3,31 0,12 M1<M3: p=0,0001 M1<M4: p=0,0001 M2>M3: p=0,0001
Kết quả số liệu bảng 3.11 cho thấy có sự khác biệt giữa giáo viên có thâm niên khác nhau. Cụ thể, với phương diện biểu hiện về “Tổ chức và quản lý lớp học” của giáo viên tiểu học về xây dựng lớp học hạnh phúc có sự khác biệt mang ý nghĩa thống kê. Trong đó nhóm có thâm niên dưới 5 năm có sự mức độ nhận thức thấp hơn các giáo viên có thâm niên từ 6 năm trở lên, và từ 11 đến 20 năm (với cả 2 p=0,000); (ĐTB của giáo viên có thâm niên dưới 5 năm là 2,45; với ĐTB của giáo viên có thâm niên từ 6 đến 10 năm là 3,47, ĐTB của giáo viên có thâm niên từ 11 – 20 năm là 2,89). Ở đây có sự chệnh lệch giữa 2 mốc là thâm niên từ 5 năm cho đến 10 năm, còn thâm niên từ năm thứ 11 đến trên 20 năm lại có xu hướng giảm đi so với giai đoạn trước. Tiếp đến phương diện biểu hiện về “Xây dựng không khí lớp học” của giáo viên tiểu học về xây dựng lớp học hạnh phúc có sự khác biệt mang ý nghĩa thống kê, trong đó nhóm có thâm niên dưới 5 thấp hơn các giáo viên có thâm niên từ 6 năm trở lên và trên 20 năm (p=0,0001 và p=0,015); (ĐTB của giáo viên có thâm niên dưới 5 năm là 2,99; với ĐTB của giáo viên có thâm niên từ 6 đến 10 năm là 3,91, ĐTB của giáo viên có thâm niên từ 11 – 20 năm là 3,18 và ĐTB của giáo viên có thâm niên trên 20 năm là 3,64).
Cuối cùng là phương diện biểu hiện về “Xây dựng mục tiêu phát triển nhân cách” của giáo viên tiểu học về xây dựng lớp học hạnh phúc có sự khác biệt mang ý nghĩa thống kê, trong đó nhó có thâm niên dưới 5 năm có mức độ thấp hơn các giáo viên có thâm niên từ 6 năm trở lên (p=0,0001 và p=0,024); (ĐTB của giáo viên có thâm niên dưới 5 năm là 2,90; với ĐTB của giáo viên có thâm niên từ 6 đến 10 năm là 4,04, cao nhất so với 3 mốc thâm niên còn lại, ĐTB của giáo viên có thâm niên từ 11 – 20 năm là 3,30 và ĐTB của giáo viên có thâm niên trên 20 năm là 3,68).
“Với thời gian trên dưới 10 năm là giai đoạn có thể nói đẹp nhất của người làm giáo viên, vừa đủ độ chín mùi về mặt chuyên môn, cũng như các kỹ năng mà không phải gắn bó quá lâu rồi trở nên mệt mỏi về thể lực và tâm trí của giáo viên đứng lớp, tôi cũng gắn bó với các em học sinh tuổi tiểu học này được một thời gian dài, đủ để hiểu nỗi niềm của hầu hết các thầy cô, việc kết hợp lên mục tiêu làm sao cho khéo léo giữa việc tổ chức và quản lý lớp học, đến xây dựng không khí, đồng thời xây dựng mục tiêu phát triển nhân cách.”
(Thầy N.H.M.A, chuyên viên tham vấn tâm lý học đường)
Bảng 3.12. Sự khác biệt về nhận thức về xây dựng lớp học hạnh phúc của GVTH ( xét theo tiêu chí GV giữa các khối lớp)
Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5
Biểu hiện (M1) (M2) (M3) (M4) (M5) Giá trị p