9. Cấu trúc của luận văn
1.2.5. Kết quả điều tra
1.2.5.1. Kết quả phỏng vấn
Câu 1: Hệ thống BTVL được xây dựng theo các tiêu chí:
+ Chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông hiện hành; + Bài tập được xây dựng theo từng dạng nhằm giúp HS ghi nhớ được các kiến thức.
Câu 2:
* Hệ thống BTVL GV xây dựng được sử dụng khi:
+ Đa số bài tập được sử dụng ở phần vận dụng củng cố sau mỗi đơn vị kiến thức, cuối bài học, hoặc ôn tập cuối chương;
+ Các bài tập còn được sử dụng trong các tiết luyện tập, ôn tập để kiểm tra định kỳ và cuối kỳ.
+ Một số rất ít bài tập được xây dựng để mở đầu bài học. * Cách sử dụng các bài tập:
Phần lớn GV đều chia bài tập thành các dạng lớn, đưa ra phương pháp cho từng dạng, GV giải bài toán mẫu đầu tiên và sau đó HS giải tương tự hệ thống bài tập còn lại. Rất ít HS tự đưa ra cho mình một cách giải mới.
Câu 3: Hệ thống BTVL ít liên quan đến ứng dụng hoặc có tình huống thực tế. Những bài tập liên quan thực tế chủ yếu được sử dụng khi đặt tình huống vào bài học mới.
Câu 4: Đa số GV cho rằng hệ thống BT mà họ lựa chọn, xây dựng đều phù hợp với trình độ của HS. Tuy nhiên mức độ phân hóa trong từng BT chưa có. Chủ yếu cho hệ thống BT từ dễ đến khó để tất cả HS đều làm được, tùy vào học lực của HS.
1.2.5.2. Kết quả phân tích và thống kê
Hệ thống BT phần lớn tập trung đánh giá vào một số ít chỉ số hành vi của NLVL. Cụ thể như bảng 1.4:
Bảng 1.4. Bảng thống kê các CSHV được đánh giá trong hệ thống bài tập khảo sát
TT Chỉ số hành vi NLVL HT1 HT2 HT3 HT4 HT5 Số lần hướng tới CSHV Tỉ lệ (%) 1 A1 4 3 3 5 13 28 20.00 2 A2 4 7 6 15 32 22.85 3 A3 4 A4 1 1 0.71 5 A5 14 7 31 17 35 104 74.28 6 A6 7 A7 8 B1 9 B2 10 B3 2 2 1.43 11 B4 12 B5 13 B6 14 C1 4 4 2.86 15 C2 16 C3 17 C4 Số bài 23 11 36 22 48
Kết quả thống kê cho thấy các hệ thống bài tập chủ yếu phát triển 3 chỉ số hành vi gồm CHSV A1 chiếm 20%, CSHV A2 chiếm 22.85%, CSHV A5 chiếm 74.28 %. Có
11 chỉ số hành vi không được nhắc đến trong hệ thống bài tập, còn các CSHV A4, B3, C1 chiếm tỉ lệ % rất ít, nên hầu như sẽ không phát triển được các chỉ số này.
Như vậy các hệ thống bài tập đã được thống kê ở trên:
- Chỉ phát triển được một số ít các chỉ số hành vi năng lực vật lí: 3/17 CSHV - Không đa dạng: các bài tập chủ yếu tập trung vào dạng bài toán áp dụng công thức để tính toán, ít mang bản chất vật lí; các câu hỏi chủ yếu dạng nhắc lại kiến thức, viết lại công thức.
Kết quả cho thấy hệ thống bài tập trong SGK và của các GV dùng hiện nay không đáp ứng được yêu cầu hình thành và phát triển năng lực vật lí cũng như năng lực chung cho HS.