Cũng nhƣ cỏc hỡnh thức dạy học khỏc, DHTT cũng cú cỏc giai đoạn khỏc nhau. Theo Salmon, mụ hỡnh 5 giai đoạn học tập trong DHTT nhƣ sau:
1.4.3.1 Giai đoạn 1: Tiếp cận thụng tin và hỡnh thành động cơ
Giai đoạn này đƣợc bắt đầu bằng việc hỡnh thành cỏc liờn kết dạng đơn lẻ cho HS nhƣ cung cấp tài khoản, thụng tin chung và cỏch tiếp cận với cỏc tài nguyờn của khúa học,... Ở giai đoạn này, vai trũ của GV là giỳp HS cảm thấy thoải mỏi và sẵn sàng tham gia khúa học cụ thể nhƣ: Chào mừng cỏc HS mới bằng một e-mail đƣợc gửi đến, hƣớng dẫn cỏc bƣớc để cú thể đạt đƣợc kết quả tốt khi tham gia khúa học. Đồng thời, qua đú cũng cung cấp cho cỏc HS những thụng tin về chƣơng trỡnh học, cỏc yờu cầu về khúa học, đỏnh giỏ, tiờu chuẩn cho điểm, kỹ năng quản lớ thời gian, thụng tin liờn hệ với ngƣời hƣớng dẫn và một số khớch lệ, động viờn cỏc HS.
Salmon cho rằng: “Gợi động cơ tốt là nhõn tố quan trọng nhất ở giai đoạn này, khi mà cỏc học viờn cần phải khắc phục một số trở ngại về mặt kỹ thuật”. Giai đoạn này kết thỳc khi cỏc học viờn cú thể gửi đi những thụng điệp đầu tiờn của họ.
1.4.3.2 Giai đoạn 2: Hỡnh thành cộng đồng học tập
Giai đoạn này đƣợc bắt đầu bằng cỏc tƣơng tỏc nhúm và hỡnh thành một cộng đồng học tập trực tuyến. Nhõn tố cốt lừi ở giai đoạn này là thiết kế mụi trƣờng và kết nối cỏc học viờn để tạo ra cỏc tƣơng tỏc ban đầu. Do vậy, khúa học trực tuyến cần đƣợc thiết kế nhằm giỳp cỏc học viờn học cỏch giao tiếp và làm quen với nhau một cỏch hiệu quả nhất. Theo Collison và Salmon thỡ tƣơng tỏc nhúm kiểu thõn mật là thành phần quan trọng của học tập trực tuyến vỡ nú giỳp cho cỏc học viờn cảm thấy thoải mỏi khi giao tiếp và thoỏt khỏi “sự cụ lập”. Từ đú, tạo tiền đề cho những trao đổi, thảo luận một cỏch cởi mở giữa cỏc thành viờn trong cộng đồng học tập. Hỡnh dạng và những qui tắc của một lớp học ảo dần dần đƣợc hỡnh thành.
1.4.3.3. Giai đoạn 3: Trao đổi thụng tin.
Một khúa học đƣợc thiết kế tốt nếu đƣa ra đƣợc mục tiờu của khúa học và tập trung vào thực hiện mục tiờu đú. Đõy là giai đoạn cung cấp cho cỏc học viờn những định hƣớng, hƣớng dẫn thảo luận và tạo cơ hội cho họ đƣợc trao đổi thụng tin với nhau. Ở giai đoạn này, cỏc học viờn cần biết tỡm kiếm thụng tin và tiếp cận với cỏc tài nguyờn cần thiết của khúa học. Bờn cạnh đú, GV cũng cần cung cấp cỏc liờn kết cú ớch cho thảo luận hoặc đƣa ra cỏc cõu hỏi hay yờu cầu bắt buộc HS phải thực hiện (Vớ dụ đƣa ra một chủ đề thảo luận trờn diễn đàn, đƣa ra cỏc bài tập lớn,...) nhằm hạn chế những giao tiếp khụng cần thiết giữa cỏc học viờn.
1.4.3.4 Giai đoạn 4: Xõy dựng kiến thức
Giai đoạn này giỳp cỏc học viờn xõy dựng cỏc kiến thức cho mỡnh thụng qua cỏc tƣơng tỏc dƣới sự điều khiển của GV. Sự tƣơng tỏc lẫn nhau thụng qua giao tiếp sẽ giỳp cỏc học viờn kết nối với cỏc tài nguyờn của khúa học, tạo tiền đề cho việc nghiờn cứu vấn đề đƣợc sõu sắc hơn. Vỡ thế, xõy dựng một mụi trƣờng học tập cú tớnh tƣơng tỏc cao là hết sức cần thiết nhằm giỳp cỏc học viờn tự do đƣa ra quan điểm của mỡnh về vấn đề đang thảo luận. Số lƣợng cỏc tƣơng tỏc ở giai đoạn này là nhiều nhất. Việc cỏc học viờn chia
sẻ và xõy dựng kiến thức của mỡnh sẽ giỳp nõng cao hiệu quả dạy và học trực tuyến. Lỳc này, GV chỉ đúng vai trũ là ngƣời hƣớng dẫn và cỏc học viờn thỡ bỡnh đẳng trong giao tiếp. “Để giải quyết một vấn đề nào đú, trong trƣờng hợp này, kớch thớch cỏc tranh luận, đƣa ra ý kiến cỏ nhõn và cung cấp cỏc tài nguyờn cú liờn quan tốt hơn là đƣa ra cõu trả lời”.
Ở giai đoạn này, cần khuyến khớch cỏc học viờn cựng nhau thảo luận và đúng gúp ý kiến của mỡnh chứ khụng chỉ dừng lại ở việc đọc cỏc ý kiến của ngƣời khỏc. Để làm tốt việc này, GV nờn bắt đầu giao nhiệm vụ cho cỏc nhúm thực hiện hoặc đƣa ra cỏc cõu hỏi kớch thớch suy nghĩ của học viờn. Đồng thời, GV cũng đúng vai trũ của một ngƣời tổng biờn tập nhằm hƣớng dẫn, điều khiển thảo luận, chỉnh sửa bài viết và gúp ý trờn diễn đàn, ...
1.4.3.5. Giai đoạn 5: Phỏt triển
Theo quan điểm của lý thuyết kiến tạo, ở giai đoạn này, cỏc học viờn sử dụng cỏc thụng tin, kiến thức đƣợc cung cấp để tự xõy dựng kiến thức cho mỡnh hay núi cỏch khỏc là học viờn học tập dựa trờn kiến thức và kinh nghiệm cũ của bản thõn. Học viờn cần sử dụng những kỹ thuật của tƣ duy phờ phỏn để xõy dựng kiến thức và hoàn thành nhiệm vụ học tập của mỡnh cũng nhƣ của nhúm hoặc tham gia bỡnh luận về cỏc bài viết của học viờn khỏc trờn diễn đàn,... Cũng thụng qua đú, phỏt triển kỹ năng tự học cho cỏc học viờn.
Đối với dạy học mụn toỏn ở nhà trƣờng THPT hiện nay, ở giai đoạn này cú sự khỏc biệt trong thiết kế của ngƣời GV đối với 2 ban, đú là ban cơ bản và ban nõng cao. Ban cơ bản nội dung kiến thức phự hợp với tất cả cỏc HS, những nội dung phức tạp đó đƣợc giảm nhẹ hơn so với ban nõng cao.