Sau khi nghiên cứu các vấn đề chung về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường làm cơ sở nền tảng cho vấn đề nghiên cứu. Tác giả đã tiến hành đi khảo sát thực trạng phát triển giáo dục, thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng 11 trường MN trên địa bàn huyện Bình Giang. Qua kết quả khảo sát các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH đang được tiến hành áp dụng hiện nay, từ những ưu, nhược điểm trong quá trình thực hiện từng biện pháp ở các trường khác nhau (chuẩn quốc gia và chưa chuẩn) ở những hiệu trưởng khác nhau (thâm niên quản lý, tuổi đời, năng lực…). Qua phân tích thực trạng tác giả đề xuất 5 biện pháp như trên và tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp.
Quy trình như sau:
Tác giả đã khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp QL hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH của các trường MN trên địa bàn huyện Bình Giang bằng cách sử dụng phiếu hỏi để trưng cầu ý kiến đối với 120 người là cán bộ quản lý của Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT huyện và giáo viên có kinh nghiệm trong 11 trường MN.
Trong đó qui định các mức độ về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp cụ thể: nếu tỉ lệ giữa rất cần thiết và cần thiết; giữa rất khả thi và khá thi đạt:
- Tỷ lệ trung bình từ: 85-100% (cần thiết và khả thi) - Tỷ lệ trung bình từ: 75- 85% (ít cần thiết và ít khả thi) - Tỷ lệ trung bình <75% ( không cần thiết và không khả thi) Kết quả như sau:
3.4.1. Tính cần thiết
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp
STT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết cần thiếtKhông Thứ bậc
SL % SL % SL % SL % 1 BP1 92 76.67 22 18.33 6 5.0 0 0 1 2 BP2 88 73.33 24 20.0 8 6.67 0 0 2 3 BP3 41 34.17 65 54.17 14 11.66 0 0 4 4 BP4 75 62.5 35 29.17 10 8.33 0 0 3 5 BP5 36 30.0 70 58.34 14 11.66 0 0 5
Qua bảng số liệu trên ta thấy, các biện pháp được đánh giá rất cần thiết và cần thiết với tỉ lệ rất cao, đánh giá ít cần thiết với tỉ lệ rất thấp, không có biện pháp nào đánh giá là không cần thiết. Trong đó biện pháp 1 được đánh giá cao nhất với 76.67% ý kiến đánh giá là rất cần thiết, 18.33% đánh giá là cần thiết, 5% đánh giá ít cần thiết. Điều này cho thấy việc nâng cao nhận thức cho TCM về ý nghĩa, tầm quan trọng của SHCM môn theo hướng NCBH có vai trò quan trọng, ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn. Góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của các trường.
Biện pháp 2 được đánh giá cao thứ 2 với 73.33% ý kiến đánh giá rất cần thiết, 20% ý kiến đánh giá cần thiết, 6.67% đánh giá ít cần thiết. Như vậy có thể thấy việc chỉ đạo cải tiến XD và thực hiện KH đổi mới SHTCM theo NCBH có vai trò rất quan trọng. Biện pháp này đảm bảo hoạt động tổ chuyên môn ngày càng được chuẩn hoá và được chuẩn bị chu đáo mọi điều kiện để nâng chất lượng SHCM của tổ.
Các biện pháp số 4 được đánh giá mức độ rất cần thiết 62.5%, đánh giá mức độ cần thiết 29.17% , đánh giá ít cần thiết chỉ 8.33% .
Biện pháp số 3,5 mặc dù không có ý kiến nào đánh giá là không cần thiết, tuy nhiên các ý kiến đánh giá ở mức cần thiết chiếm tỉ lệ cao, từ 54.17% đến 58.34%, đánh giá rất cần thiết chỉ từ 30% đến 34.17%, 11.66% đánh giá ít cần thiết. Do đó, trong quá trình thực hiện các biện pháp này cần có kế hoạch quản lý cụ thể, bổ sung CSVC, các trang TBDH phục vụ SHTCM để đảm bảo đạt hiệu quả cao nhất chất lượng sinh hoạt TCM dựa trên NCBH.
Biểu đồ 3.1. So sánh mức độ cần thiết của các biện pháp
Tóm lại: Qua khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp, tỉ lệ trung bình của mức độ cần thiết và rất cần thiết đều đạt tỉ lệ trung bình trên 85%. Điều này thể hiện sự cần thiết phải áp dụng các biện pháp này vào thực tế để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH của các trường MN huyện Bình Giang.
3.4.2. Tính khả thi
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
STT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khôngkhả thi Thứ bậc
SL % SL % SL % SL % 1 BP1 86 71.67 26 21.67 8 6.66 0 0 1 2 BP2 81 67.50 30 25.0 9 7.50 0 0 2 3 BP3 50 41.67 68 56.67 12 10.0 0 0 4 4 BP4 63 52.50 46 38.33 11 9.17 0 0 3 5 BP5 44 36.67 66 55.0 10 8.33 0 0 5
Qua bảng số liệu 3.2 chúng ta cũng thấy rằng các biện pháp đều được đánh giá mức độ khả thi rất cao, không có ý kiến nào đánh giá không khả thi. Biện pháp 1 được đánh giá cao nhất với 71.67% ý kiến cho rằng biện pháp này rất khả thi, 21,67% ý kiến đánh giá khả thi, 6.66% đánh giá ít khả thi. Tiếp theo là biện pháp 2 với 67.5% ý kiến đánh giá rất khả thi, 25% đánh giá khả thi, 7.5% đánh giá ít khả thi. Biện pháp 4 là xếp
80 70 60 50 40 30 Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết 20 10 0 BP1 BP2 BP3 BP4 PP5
80 70 60 50 40 30 20 10 0 BP1 BP2 BP3 BP4 PP5 Rất khả thi Khả thi Ít khả thi
thứ 3 với 52.5% đánh giá rất khả thi, 38.33% đánh giá khả thi, 9.17% đánh giá ít khả thi. Biện pháp 3 xếp thứ 4 với 41.67% ý kiến đánh giá rất khả thi, 56.67% đánh giá khả thi, 10% đánh giá ít khả thi; Biện pháp số 5 xếp thứ 5 với 36.67% ý kiến đánh giá rất khả thi, 55% đánh giá khả thi, 8.33% đánh giá ít khả thi.
Mặc dù không có ý kiến đánh giá là các biện pháp trên không khả thi. Tuy nhiên các biện pháp 3,5 tỉ lệ đánh giá khả thi chiếm tỉ lệ cao từ 55% đến 56.67%. Có nghĩa là cũng có các yếu tố cần phải lưu ý khi thực hiện, cần phải chú trọng hơn nữa để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH của các trường MN huyện Bình Giang.
Biểu đồ 3.2. So sánh mức độ khả thi của các biện pháp
Tóm lại: Qua khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp, tỉ lệ trung bình của mức độ khả thi và rất khả thi đều đạt tỉ lệ trung bình trên 90%. Điều này thể hiện các biện pháp này có thể áp dụng vào thực tế để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn của các trường MN huyện Bình Giang.
Tiểu kết chương 3
Trong chương này tác giả đã đề cập đến các vấn đề sau: Thứ nhất, căn cứ vào lý luận về quản lý tổ chuyên môn của hiệu trưởng các trường MN và thực trạng quản lý tổ chuyên môn trong việc đổi mới hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH của hiệu
trưởng các trường MN ở huyện Bình Giang, căn cứ vào các nguyên tắc cụ thể đề tài đề xuất 5 biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH của hiệu trưởng các trường MN huyện Bình Giang. Các biện pháp đều được nêu rõ mục đích - ý nghĩa, nội dung, cách thức, điều kiện thực hiện.
Năm biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ và tác động qua lại lẫn nhau. Vì thế, khi thực hiện phải tiến hành đồng thời 5 biện pháp và không được bỏ qua hoặc coi nhẹ biện pháp nào.
Kết quả trưng cầu ý kiến chuyên gia về 5 biện pháp đã nêu trên cho thấy: cả 5 biện pháp đều được đánh giá là cần thiết và có tính khả thi cho việc quản lý hoạt động của tổ chuyên môn theo hướng NCBH của hiệu trưởng các trường MN huyện Bình Giang. Nếu thực hiện đồng bộ các biện pháp này thì sẽ nâng cao được chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục MN trên toàn huyện Bình Giang. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1. Trên cơ sở tổng hợp các tài liệu lý luận, đề tài đã xác lập cơ sở lý luận về đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn tại các trường Mầm non, đó là
- Xây dựng hệ thống các khái niệm về: Quản lý, QLGD, quản lý trường học, Tổ chuyên môn và SHCM, SHCM dựa trên NCBH, Quản lí đổi mới SHCM dựa trên NCBH.
- Hệ thống hoá các vấn đề liên quan đến đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn tại các trường MN: Đặc điểm của Tổ chuyên môn cấp MN, vị trí, nhiệm vụ, chức năng, mối quan hệ của tổ chuyên môn với Ban giám hiệu và các cơ cấu tổ chức khác trong trường MN.
- Xây dựng được khung lý thuyết về quản lí đổi mới SHCM dựa trên NCBH bao gồm: Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch đổi mới SHCM dựa trên NCBH. Xây dựng kế hoạch bổ sung các trang thiết bị phục vụ SHCM theo NCBH. Thường xuyên kiểm tra giám sát và điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch của tổ chuyên môn.
- Xác định được các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí SHCM theo hướng NCBH của hiệu trưởng trường MN trên địa bàn huyện Bình Giang.
1.2. Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lí đổi mới sinh hoạt của tổ chuyên môn ở trường Mầm non huyện Bình Giang cho thấy
- Các hiệu trưởng đã có nhận thức đúng về vai trò của mình trong việc quản lí đổi mới sinh hoạt chuyên môn và trong thực tế công tác quản lý đã đi vào nề nếp và đạt được những thành công nhất định.
- Quản lý đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn của hiệu trưởng các trường MN có thuận lợi đó là:
+ Các hiệu trưởng và tổ trưởng đều được đào tạo bài bản về nghiệp vụ quản lý giáo dục, có phẩm chất đạo đức tốt, chuyên môn vững vàng, nhiệt tình trong công việc.
+ Việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn đã trở thành nền nếp hàng năm trước khi bước vào năm học mới.
+ Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học trong các nhà trường tương đối đầy đủ đã phục vụ tương đối tốt cho các hoạt động chuyên môn.
+ Việc đổi mới phương pháp dạy học được tiến hành đồng bộ với việc đổi mới chương trình, nội dung,thiết bị dạy học.
- Tuy nhiên công tác quản lí đổi mới SHCM của Hiệu trưởng các trường MN trên địa bàn huyện Bình Giang còn nhiều khó khăn:
+ Đội ngũ Hiệu trưởng tuy có trình độ lí luận chính trị và nghiệp vụ quản lý, nhưng khả năng để vận dụng vào thực tiễn công tác còn hạn chế.
+ Vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa thực hiện đúng các quy chế chuyên môn, chưa có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề.
+ Tổ chuyên môn sinh hoạt nội dung còn nghèo nàn, mang tính hình thức. + SHCM theo NCBH là một hoạt động vô cùng thiết thực của TCM song mới được triển khai và mới tổ chức rải rác ở một số trường và còn gặp nhiều khó khăn vướng mắc.
Trong những năm qua, các trường MN trên địa bàn huyện Bình Giang đã có những biện pháp để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn. Tuy nhiên, quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng các trường MN còn nhiều hạn chế. Những biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn đã nêu ra nhưng chưa xác định rõ cách thức, điều kiện thực hiện, mà chỉ là những giải pháp chung chung chưa thúc đẩy được hoạt động tổ chuyên môn.
1.3. Với mục đích đề xuất các biện pháp quản lý đổi mới sinh hoạt của tổ chuyên môn trường MN trên địa bàn huyện Bình Giang đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, phù hợp với thực tiễn của địa phương và đảm bảo tính khả thi, trên cơ sở hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về quản lý đổi mới sinh hoạt của tổ chuyên môn trường MN, đánh giá thực trạng, Luận văn đề xuất 05 biện pháp.
Qua khảo nghiệm, các biện pháp được đánh giá cao về tính cần thiết và tính khả thi. Nếu được triển khai thực hiện đồng bộ, các biện pháp trên sẽ góp phần quản lý đổi mới sinh hoạt của tổ chuyên môn ở trường MN huyện Bình Giang, Tỉnh Bình Giang. Từ đó góp phần nâng cao năng lực quản lý cho cán bộ quản lý giáo dục và nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện trẻ MN.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Giang
- Tăng cường mở các lớp tập huấn để trao đổi phương pháp, các hình thức tổ chức nghiên cứu bài học của tổ chuyên môn để đáp ứng với nhiệm vụ đổi mới GD&ĐT.
- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo các chuyên đề của các trường của huyện ở tất cả các môn học và các điển hình tiên tiến.
- Tham mưu với UBND huyện tăng cường đầu tư cơ sở vật chất đối với các trường để nâng cao chất lượng SHCM theo NCBH.
2.2. Đối với UBND và Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Bình Giang
- Tham mưu với huyện để có cơ chế và chế tài cho giáo dục, có ngân sách phù hợp để đầu tư chuyên môn, các lớp tập huấn đáp ứng với số lượng giáo viên và số trường học.
- Tăng cường xây dựng các trường chuẩn quốc gia để có phòng sinh hoạt chuyên môn đáp ứng với đổi mới giáo dục.
- Tăng cường nguồn kinh phí cho nhà trường tổ chức hoạt động NCBH tại tổ chuyên môn nhằm động viên, khích lệ tinh thần làm việc cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên. Có cơ chế và chế tài để khen thưởng, động viên giáo viên có thành tích trong NCBH.
- Tăng cường kiểm tra việc sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn theo hướng NCBH, đánh giá thực chất hiệu quả của sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn qua việc nâng cao chất lượng mũi nhọn và đại trà. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2.3. Đối với các trường Mầm non
- Chú trọng quản lý công tác nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi, tạo niềm tin cho giáo viên về những thay đổi tích cực trong phát triển nghề nghiệp khi tham gia hoạt động NCBH tại tổ chuyên môn để đảm bảo chất lượng của hoạt động này.
- Chủ động xây dựng kế hoạch, quy chế sinh hoạt chuyên môn trong hoạt động NCBH của nhà trường ngay từ đầu năm học và công khai kế hoạch, quy chế này đến toàn thể giáo viên nhà trường. Thường xuyên phổ biến kinh nghiệm và các điển hình tiên tiến.
- Tổ chức cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn và giáo viên cốt cán đi học tập kinh nghiệm ở những trường đã tổ chức thành công hoạt động NCBH tại tổ chuyên môn.
- Có kế hoạch mời chuyên gia về tập huấn, tư vấn cho hoạt động NCBH tại tổ chuyên môn, cho giáo viên trước và trong quá trình thực hiện hoạt động này.
- Có nguồn ngân sách hợp lý cho các tổ nhóm sinh hoạt chuyên môn theo NCBH hiệu quả và thiết thực. Đề xuất các giáo viên có thành tích tốt để cấp trên khen thưởng và động viên kịp thời.
2. 4. Đối với các tổ chuyên môn
- Chủ động, tích cực trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch SHCM theo NCBH.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn đầy đủ, chi tiết từ đầu năm học, tổ chức triển khai thường xuyên đến tổ viên.
- Thường xuyên theo dõi, kiểm tra hoạt động chuyên môn theo NCBH của tổ viên
. - Đánh giá và kiến nghị kịp thời với Ban Giám hiệu để có biện pháp điều chỉnh. - Khuyến khích GV trong tổ thực hiện đổi mới SHCM theo NCBH;
2. 5. Đối với đội ngũ giáo viên