7. Giả thuyết khoa học
2.2. Tổ chức dạy học dự án chuyên đề sinh thái học nhân văn
2.2.1. Quy trình tổ chức cho HS học theo dự án
Thực hiện dự án gồm 6 bước: Lựa chọn chủ đề; lập kế hoạch; Thu thập thông tin; Xử lí thông tin; Báo cáo kết quả; Đánh giá. Để thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động dạy học, 6 bước có thể gom lại thành 3 bước chính:
Bước 1: Đề xuất giải pháp và lập kế hoạch - Lựa chọn chủ đề, xác định các vấn đề cần giải quyết. - Xây dựng tiểu chủ đề. - Lập kế hoạch các nhiệm vụ học tập. Bước 2: Thực hiện dự án
- Thu tập thông tin. - Xử lí thông tin. - Tổng hợp thông tin.
Bước 3: Tổng hợp, báo cáo kết quả và đánh giá
- Xây dựng sản phẩm.
- Báo cáo trình bày sản phẩm. - Đánh giá.
* Bước 1: Đề xuất giải pháp và lập kế hoạch
Là bước đầu tiên quan trọng, giáo viên cần tổ chức cho HS cùng tham gia. Từ chủ đề lớn, GV tổ chức cho HS phát triển tìm các chủ đề nhỏ còn gọi là tiểu chủ đề, là vấn đề nghiên cứu cụ thể, là tên các dự án. Sơ đồ tư duy là một công cụ hiệu quả để xác định, lựa chọn ý tưởng cũng như vấn đề cần giải quyết xung quanh dự án.
Khi đã hình thành nhóm và xác định được vấn đề nghiên cứu của nhóm, tên dự án, HS thảo luận lập kế hoạch thực hiện dự án. GV hướng dẫn HS sử dụng sơ đồ tư duy để lập kế hoạch dự án, xây dựng các vấn đề cần nghiên cứu liên quan đến tiểu chủ đề nhằm trả lời các câu hỏi nghiên cứu. Sau khi xây dựng quy mô nghiên cứu, HS thảo luận xác định các nhiệm vụ cần thực hiện để đạt mục tiêu, đồng thời phân công các thành viên trong nhóm ai sẽ làm nhiệm vụ gì và thời gian hoàn thành, xác định phương tiện và dự kiến sản phẩm.
* Bước 2: Thực hiện dự án
Thu thập thông tin theo nhiệm vụ được giao trong kế hoạch của nhóm. Sau đó xử lí dữ liệu, các thành viên trong nhóm thường xuyên trao đổi, thảo luận để tập hợp dữ liệu, giải quyết vấn đề, kiểm tra tiến độ đồng thời xin ý kiến của người hướng dẫn và sự giúp đỡ kịp thời để đảm bảo tiến độ cùng hướng đi của dự án.
* Bước 3: Tổng hợp kết quả, đánh giá
- Tổng hợp tất cả các kết quả đã phân tích thành sản phẩm cuối cùng, sản phẩm cuối cùng có thể trình bày dưới nhiều dạng khác nhau: bài thuyết trình, biểu diễn, trung bày triển lãm, power point…
- Trình bày báo cáo: Nhóm phân công thành viên tham gia trình bày báo cáo dưới các hình thức tự chọn.
- Đánh giá, rút kinh nghiệm: Cần tăng cường tạo điều kiện cho HS tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau, phát huy vai trò của nhóm trưởng trong điều hành hoạt động của nhóm khi thực hiện nhiệm vụ.
2.2.2. Vận dụng dạy học dự án trong dạy học chuyên đề Sinh thái nhân
văn tỉnh Thái Nguyên
Chuyên đề “Sinh thái nhân văn” được phân phối trong 10 tiết tương ứng với 10 tuần học. Đây là chuyên đề trong phần Sinh thái học, sau khi học xong
các nội dung cơ bản trong chương trình bắt buộc của môn sinh học “Cá thể, quần thể, quần xã sinh vật, hệ sinh thái” học sinh đã có các khái niệm cơ bản về Sinh thái học: môi trường, nhân tố sinh thái, quần thể, quần xã, các mối quan hệ trong quần thể, giữa cá thể quần thể với môi trường. Điều đó rất thuận tiện cho việc triển khai học tập theo dự án ở nội dung này [2].
Ý tưởng dự án: Nội dung của chuyên đề bao gồm: Sinh thái nhân văn giá trị và ý nghĩa của sinh thái nhân văn, mối liên quan giữa STNV và PTBV. Các vấn đề này có thể được làm sáng tỏ trong quá trình HS tìm hiểu, quan sát, phân tích các hệ sinh thái. Tìm hiểu các dạng tài nguyên thiên nhiên, các hình thức sử dụng tài nguyên thiên nhiên gây ô nhiễm môi trường, các biện pháp khắc phục suy thoái môi trường và sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên. Các vấn đề này thể hiện rõ rệt trong quá trình tìm hiểu STNV ở địa phương. Vì vậy, chúng tôi hướng dẫn HS thảo luận và lựa chọn các dự án:
(1) Sự đa dạng về HST tỉnh Thái Nguyên. (2) Hệ xã hội tỉnh Thái nguyên.
(3) Tìm hiểu mối quan hệ giữa hệ xã hội và hệ sinh thái.
2.2.3. Bản kế hoạch (giáo án) dạy học chuyên đề: Sinh thái nhân văn tỉnh
Thái Nguyên
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức
- Nêu được khái niệm sinh thái nhânvăn.
- Phân tích được giá trị của sinh thái nhân văn trong việc phát triển bền vững và một số lĩnh vực như nông nghiệp, phát triển đô thị, bảo tồn và phát triển du lịch địa phương, thích ứng với biến đổi khíhậu.
- Vận dụng được kiến thức trong điều tra, tìm hiểu các lĩnh vực sinh thái nhân văn tại Thái Nguyên.
2. Kĩ năng:
- Tìm kiếm và trao đổi thông tin đáng tin cậy liên quan đến sinh thái nhân văn.
- Hợp tác được với đối tác trong hoạt động điều tra, thu thập thông tin. - Thiết kế được kế hoạch và thực hiên dự án nghiên cứu về sinh thái học nhân văn trong một số lĩnh vực ở địa phương. Viết được báo cáo kết quả dự án.
- Đưa ra được kết luận xử lý vấn đề và kiến nghị vận dụng kết quả nghiên cứu.
3. Thái độ
- Có ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường, đa dạng sinh học và phát triển bền vững.
- Hứng thú tìm hiểu thiên nhiên, môi trường và nghiên cứu khoa học. - Ứng xử thích hợp trước những tác động lên đời sống cá nhân, cộng đồng như sức khỏe, an toàn thực phẩm, nông nghiệp sạch, ô nhiễm môi trường, biến đổi khí hậu và phát triển bền vững.
- Ý thức tự giác thực hiện các biện pháp luyện tập, phòng, chống bệnh tật, nâng cao sức khỏe bản thân, gia đình.
4. Năng lực hướng tới
- Tự học
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo - Giao tiếp và hợp tác
- Năng lực sinh học
III. Chuẩn bị của GV và HS
1. Giáo viên:
- Máy tính, máy chiếu, máy ảnh
- Bản đồ tư duy và ví dụ sự phát triển ý tưởng của bản đồ tư duy.
- Sổ theo dõi dự án, các phiếu đánh giá (phiếu đánh giá sản phẩm, phiếu đánh giá cá nhân…..
2. Học sinh:
- Bút màu, giấy A0 hoặc giấy A1 để vẽ bản đồ tư duy.
- Bảng phân công nhiệm vụ các thành viên, sổ theo dõi dự án. - Máy vi tính, máy quay, máy ghi âm, máy ảnh
IV. Phương pháp, phương tiện và tiến trình dạy học
1. Phương pháp: Dạy học theo dự án
2. Phương tiện:
- Công nghệ - Phần cứng: Máy tính có kết nối Internet, máy ảnh, máy ghi âm, máy chiếu …
- Công nghệ phần mềm: Cơ sở dữ liệu/ bảng tính, phần mềm Word, Powpoint, phần mềm khác.
- Tài liệu in: Sách giáo khoa lớp 12, tài liệu hướng dẫn thực hiện dự án, tài liệu chuyên đề sinh thái nhân văn tỉnh Thái Nguyên, tài liệu tham khảo, tranh ảnh liên quan đến bài học.
- Tư liệu Internet: http://www.google.com.vn; http://vi.wikipedia.org; http://thainguyen.gov.vn/.
* Bước 1: Đề xuất giải pháp và lập kế hoạch
Mục đích Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- Giúp HS xác định được mục tiêu, nội dung, ý nghĩa của dự án. - Giúp HS chuẩn bị được các kiến thức liên quan đến dự án. - Xác định quy mô nghiên cứu. - Xác định các hoạt động học tập cần thực hiện. Từ chủ đề lớn, GV tổ chức cho HS phát triển tìm các chủ đề nhỏ còn gọi là tiểu chủ đề, là vấn đề nghiên cứu cụ thể, là tên các dự án.
- GV ghi chủ đề chính lên bảng, đồng thời củ HS lên ghi lại các ý tưởng.
- GV đặt câu hỏi để HS phát triển các ý tưởng xung quanh chủ đề chính, các ý tưởng được phát triển tự do và được tôn trọng.
- Sau khi không có thêm ý tưởng nào, GV cùng HS sắp xếp cá ý tưởng lại, hoàn thiện sơ đồ tư duy gồm chủ đề chính và các tiểu chủ đề nhỏ.
- GV hướng dẫn HS các nhóm phát triển sơ đồ tư duy của mỗi dự án để xác định vấn đề nghiên cứu. - HS chọn một tiểu chủ đề để thực hiện dự án, tên tiểu chủ đề chính là tên dự án. Các HS có cùng sở thích về một tiểu chủ đề sẽ cùng nhau lập thành một nhóm. - Tập hợp ý kiến của các thành viên. - Kết hợp các ý tưởng. - Xây dựng cấu trúc kiến thức.
* Bước 2: Thực hiện dự án
Mục đích Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- Xác định được đề tài nghiên cứu. - Xây dựng được đề cương nghiên cứu.
- Phân chia nhóm nghiên cứu - GV hướng dẫn HS sử dụng sơ đồ tư duy để lập kế hoạch dự án, xây dựng các vấn đề cần nghiên cứu liên quan đến tiểu chủ đề nhằm trả lời các câu hỏi nghiên cứu.
- Hướng dẫn HS xây dựng bộ câu hỏi định hướng
- Xác định tên dự án - Mỗi nhóm cử 1 nhóm trưởng và 1 thư kí, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm theo mẫu phiếu.
- HS thảo luận lập bản đồ tư duy lập kế hoạch dự án, xây dựng các vấn đề cần nghiên cứu liên quan đến dự án nhằm trả lời các câu hỏi nghiên cứu.
Dự án 1: Sựđa dạng về HST tỉnh Thái Nguyên
Thời gian dự kiến: 3 tuần
Mục tiêu cơ bản của dự án: Sau khi học xong dự án HS phải đạt được:
Kiến thức:
- Nêu được vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên của tỉnh Thái Nguyên.
- Trình bày được sự đa dang về hệ sinh thái tự nhiên của tỉnh Thái Nguyên. - Đánh giá được giá trị, ý nghĩa của vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên…
- Đề xuất được một số biện pháp bảo tồn, phát triển độ đa dạng sinh học. - Thiết kế được các sản phẩm.
Kĩ năng:
- Rèn luyện được một số kĩ năng học tập: Kỹ năng nghiên cứu và trình bày các vấn đề khoa học, kỹ năng tự học, làm việc nhóm, nghiên cứu, giải quyết vấn đề, tìm hiểu tư liệu thông tin….
Mục đích Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- Rèn luyện kỹ năng hệ thống hóa kiến thức, kỹ năng lựa chọn sự kiện tiêu biểu. - Rèn luyện kĩ năng sử dụng phương tiện công nghệ hỗ trợ học tập.
Thái độ:
- Bồi dưỡng lòng yêu khoa học, yêu thiên nhiên, tinh thần trách nhiệm với thiên nhiên.
Sơ đồtư duy cho dự án
GV hướng đẫn HS xây dựng bản đồ tư duy cho dự án: Sựđa dạng về HST tỉnh Thái Nguyên
Bộ câu hỏi định hướng
Câu hỏi khái quát Sự đa dạng về HST có ý nghĩa như thế nào đối với sinh vật và con người?
Câu hỏi bài học HST động - thực vật của tỉnh Thái Nguyên có độ đa dạng như thế nào?
Câu hỏi nội dung 1. Tìm hiểu vị trí đại lý, điều kiện tự nhiên tỉnh Thái Nguyên?
Mục đích Hoạt động của GV Hoạt động của HS
3. Phân tích mối quan hệ giữa vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên và hệ sinh thái động - thực vật?
4. Đánh giá độ đa dạng của HST. Ý nghĩa độ đa dạng đối với sinh vật và con người?
5. Hãy đề xuất biện pháp để bảo tồn độ đa dạng trong đa dạng sinh thái của tỉnh Thái Nguyên?
Dự án 2: Hệ xã hội tỉnh Thái Nguyên
Thời gian dự kiến: 3 tuần
Mục tiêu cơ bản của dự án: Sau khi học xong dự án HS phải đạt được:
Kiến thức:
- Nêu được đặc điểm xã hội của Tỉnh Thái Nguyên: dân số, tập quán sản xuất, tri thức bản địa, văn hóa du lịch, …
- Nêu được giá trị và ý nghĩa của hệ xã hội đối với phát triển bền vững.
- Đề xuất được biện pháp để giáo dục nâng cao ý thức xã hội trong phát triển bền vững, giáo dục giá trị của STNV.
- Thiết kế được các sản phẩm.
Kĩ năng:
- Rèn luyện được một số kĩ năng học tập: Kỹ năng nghiên cứu và trình bày các vấn đề khoa học, kỹ năng tự học, làm việc nhóm, nghiên cứu, giải quyết vấn đề, tìm hiểu tư liệu thông tin…
- Rèn luyện kỹ năng hệ thống hóa kiến thức, kỹ năng lựa chọn sự kiện tiêu biểu. - Rèn luyện kĩ năng sử dụng phương tiện công nghệ hỗ trợ học tập.
Thái độ:
- Bồi dưỡng lòng yêu khoa học, yêu thiên nhiên, tinh thần trách nhiệm với thiên nhiên.
Mục đích Hoạt động của GV Hoạt động của HS
GV hướng đẫn HS xây dựng bản đồ tư duy cho dự án: Hệ xã hội tỉnh Thái Nguyên
Bộ câu hỏi định hướng
Câu hỏi khái quát Con người có thể hòa nhập với đặc điểm xã hội bằng cách nào?
Câu hỏi bài học Cơ sở khoa học phát triển hệ xã hội?
Câu hỏi nội dung 1. Tìm hiểu đặc điểm dân số, tập quán xã hội của tỉnh Thái Nguyên?
2. Mô tả quá trình phát triển trong các lĩnh vực sản xuất, du lịch, dịch vụ và đô thị hóa của tỉnh Thái Nguyên?
3. Phân tích mối quan hệ giữa các lĩnh vực trong hệ xã hội?
4. Đánh giá độ đa dạng của hệ xã hội? Ý nghĩa độ đa dạng đối với sinh vật và con người?
Mục đích Hoạt động của GV Hoạt động của HS
vững tại tỉnh Thái Nguyên?
Dự án 3: Tìm hiểu mối quan hệ giữa hệ xã hội và hệ sinh thái
Thời gian dự kiến: 3 tuần
Mục tiêu cơ bản của dự án: Sau khi học xong dự án HS phải đạt được:
Kiến thức:
- Nêu được mối qua hệ giữa hệ sinh thái và hệ xã hội?
- Trình bày được giá trị và ý nghĩa của sinh thái nhân văn trong quá trình phát triển bền vững?
- Đề xuất được một số biện pháp giáo dục sinh thái nhân văn trong nhà trường. - Thiết kế được các sản phẩm.
Kĩ năng:
- Rèn luyện được một số kĩ năng học tập: Kỹ năng nghiên cứu và trình bày các vấn đề khoa học, kỹ năng tự học, làm việc nhóm, nghiên cứu, giải quyết vấn đề, tìm hiểu tư liệu thông tin….
- Rèn luyện kỹ năng hệ thống hóa kiến thức, kỹ năng lựa chọn sự kiện tiêu biểu. - Rèn luyện kĩ năng sử dụng phương tiện công nghệ hỗ trợ học tập.
Thái độ:
- Bồi dưỡng long yêu khoa học, yêu thiên nhiên, tinh thần trách nhiệm với thiên nhiên.
Sơ đồtư duy cho dự án
GV hướng đẫn HS xây dựng bản đồ tư duy cho dự án: Tìm hiểu mối quan hệ
Mục đích Hoạt động của GV Hoạt động của HS
Bộ câu hỏi định hướng
Câu hỏi khái quát Tầm quan trọng của việc nghiên cứu mối quan hệ giữa hệ xã hội và hệ sinh thái trong phát triển bền vững?
Câu hỏi bài học Phân tích mối quan hệ qua lại giữa hệ xã hội và hệ sinh thái?
Câu hỏi nội dung 1. Tìm hiểu giá trị và ý nghĩa của sinh thái nhân văn với con người?
2. Chứng minh sinh thái nhân văn có ảnh hưởng lớn đến phát triển bền vững?
3. Kể tên một số biện pháp ứng dụng trong giáo dục giá trị sinh thái nhân văn trong trường học?
4. Hãy thiết kế chương trình các hoạt động mà mong