9. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
2.3.3. Xây dựng các tiêu chí đánh giá
Bảng 3.1 Tiêu chí đánh giá NLGQVĐ của HS thông qua thực hiện nhiệm vụ học tập trong bài học “Công và năng lượng”
Nội dung Mức 1 Mức 2 Mức 3 Phiếu học tập 1 1. Lựa chọn hình ảnh không chính xác. 2. Lấy được 1 ví dụ. 1. Lựa chọn đúng hình ảnh. 2. Lấy được 2 ví dụ, chính xác rõ ràng. 1. Lựa chọn đúng hình ảnh. 2. Lấy được 3 ví dụ, chính xác rõ ràng, giải thích được quá trình sinh công của lực. Phiếu học tập 2 Hệ thống được kiến
thức về Công đã học ở lớp 8, hoàn thành được TH1 dưới sự hỗ trợ của giáo viên
Hệ thống được kiến thức về Công đã học ở lớp 8, áp dụng giải được 1 trường hợp trong bài toán, chưa đưa ra được kết quả công thức tính Công tổng quát. Hệ thống được kiến thức về Công đã học ở lớp 8, áp dụng giải được cả hai trường hợp trong bài toán, đưa ra được công thức tính Công tổng quát
Bài tập vận dụng
- Chỉ xác định được dấu của công lực F và lực N - Áp dụng đúng công thức, chưa xác định được lực F và góc α - Xác định dấu của công tất cả các lực trên hình vẽ, nhưng không giải thích được. - Áp dụng đúng công thức, nhờ gợi ý của GV xác định được lực F và góc α - Xác định dấu của công tất cả các lực và giải thích được chính xác về dấu của công mỗi lực tác dụng lên vật trong bài toán. - Áp dụng đúng công thức, xác định được lực F và góc α. Tính được
công của lực đẩy Phiếu học tập 3 1. Lấy được ví dụ
nhưng không đúng mục tiêu.
2. Chưa lập được sơ đồ
3. Có phân tích cả ba hình ảnh nhưng đều không chính xác.
4. Nêu được ý tưởng, nhưng chưa có bản thiết kế, chưa tạo được mô hình 1. Lấy được ví dụ, giải thích chưa chặt chẽ 2. Huy động được kiến thức, lập được sơ đồ đơn giản, lấy được ví dụ nhưng chưa chính xác với sơ đồ. 3. Có phân tích cả ba hình ảnh, phân tích đúng một trong ba hình ảnh. 4. Nêu được ý tưởng, có bản thiết kế rõ ràng, chế tạo được mô hình nhưng chưa hoàn thiện, chưa vận hành thử 1. Lấy được ví dụ, giải thích được chính xác, chặt chẽ. 2. Huy động được kiến thức, lập được sơ đồ, lấy được ví dụ, giải thích được ví dụ. 3. Có phân tích cả ba hình ảnh, phân tích đúng hai trong ba hình ảnh. 4. Nêu được ý tưởng, có bản thiết kế rõ ràng, chế tạo được mô hình, vận hành tốt.
Bảng 3.2 Tiêu chí đánh giá NLGQVĐ của HS thông qua thực hiện nhiệm vụ học tập trong bài học “Động năng và thế năng”
Nội dung Mức 1 Mức 2 Mức 3
Phiếu học tập 1 1. Trả lời được dòng nước lũ có sinh công nhưng chưa giải thích được.
-Trả lời được dòng nước có mang năng lượng, chưa nói được đó là dạng năng lượng nào. - Chưa đưa ra được biện pháp khắc phục.
2. Lấy được ví dụ nhưng chưa đúng mục tiêu.
3. Chưa nêu được khái niệm động năng.
Trả lời đúng đơn vị động năng.
4. Chưa nêu được các yêu tố phụ thuộc của động năng. 5. Nêu được biểu thức tính động năng, chưa giải thích các đại lượng trong công thức.
1. Trả lời được dòng nước lũ có sinh công nhưng giải thích chưa rõ ràng.
- Trả lời được dòng nước có mang năng lượng, chưa nói được đó là dạng năng lượng nào. - Đưa ra được 1 biện pháp khắc phục.
2. Lấy được 1 ví dụ chính xác.
3. Nêu được khái niệm động năng, nhưng không rõ ràng.
Trả lời đúng đơn vị động năng.
4. Chưa nêu được các yêu tố phụ thuộc của động năng.
5. Nêu được biểu thức tính động năng, giải thích
1. Phân tích được video, nêu được tác hại của dòng nước lũ, trả lời chính xác đầy đủ được các câu hỏi và giải được thích chặt chẽ.
2. Lấy được hơn 2 ví dụ chính xác. 3. Nêu được chính xác khái niệm động năng. Trả lời đúng đơn vị động năng. 4. Nêu được các động năng phụ thuộc vào vận tốc. 5. Nêu được biểu thức tính động năng, giải thích đúng các đại lượng trong công thức.
đúng các đại lượng trong công thức. Phiếu học tập 2 1. Trả lời được búa
có sinh công, giải thích chưa rõ ràng. - Chưa đưa ra được dự đoán
2. Chưa lấy được ví dụ.
3. Chưa nêu được khái niệm thế năng trọng trường. 4. Chưa nêu được các yêu tố phụ thuộc của thế năng trọng trường của vật.
5. Đưa ra được biểu thức xác định thế năng trọng trường, chưa giải thích được.
1. Trả lời được búa có sinh công, giải thích đúng. - Đưa ra được dự đoán.
2. Lấy được 1 ví dụ.
3. Nêu được khái niệm thế năng trọng trường nhưng chưa đầy đủ. 4. Nêu được thế năng trọng trường của vật phụ thuộc vào độ cao của vật.
5. Đưa ra được biểu thức xác định thế năng trọng trường, giải thích chưa được đầy đủ.
1. Trả lời được búa có sinh công, giải thích đúng. - Đưa ra được dự đoán, có lời giải thích cho dự đoán đưa ra.
2. Lấy được từ 2 ví dụ trở lên. 3. Nêu được đầy đủ chính xác khái niệm thế năng trọng trường. 4. Nêu được thế năng trọng trường phụ thuộc vào vị trí của vật trong trọng trường. 5. Đưa ra được biểu thức xác định thế năng trọng trường, giải thích đúng và đầy đủ. Phiếu học tập 3 1. a. CĐ 1: Chỉ nhận xét được độ cao giảm, vận tốc tăng
Chưa kết luận được. 1. a. CĐ 1: Nhận xét được độ cao giảm, vận tốc tăng. Thế năng giảm, động năng 1. a. CĐ 1: Nhận xét đúng Kết luận đúng
b. CĐ 2:
Chỉ nhận xét được độ cao giảm.
Chưa kết luận được.
2. Chỉ lấy được 1 ví dụ đúng.
tăng. Chưa kết luận được. b. CĐ 2: Chỉ nhận xét được độ cao giảm. Thế năng giảm Chưa kết luận được. 2. Lấy được 2 ví dụ đúng. b. CĐ 2: Nhận xét đúng Kết luận đúng
2. Lấy được hơn 2 ví dụ đúng. Phiếu học tập 4 Bài 1.
Áp dụng đúng công thức, tính được động năng nhưng cần trợ giúp của giáo viên.
Bài 2. Làm chưa đúng. Bài 3. Nhờ sự hỗ trợ của giáo viên áp dụng đúng kiến thức vào giải. Bài 4. Nhờ sự hỗ trợ của giáo viên áp dụng đúng kiến thức vào Bài 1. Áp dụng đúng công thức, tính được động năng nhưng còn chậm mất nhiều thời gian. Bài 2.
Chỉ nêu được điểm có thế năng dương và bằng không.
Bài 3. Phân tích được bài toán, áp dụng đúng kiến thức, giải đúng nhưng còn chậm. Bài 4. Phân tích được bài toán, áp dụng đúng kiến thức, giải ra kết quả chưa chính Bài 1. Áp dụng đúng công thức, tính được động năng nhanh chóng, chính xác. Bài 2. Trả lời đầy đủ, đúng. Nhưng chưa giải thích được vì sao B có thế năng âm. Bài 3. Phân tích được bài toán, áp dụng đúng kiến thức, giải nhanh chóng chính xác. Bài 4. Phân tích được bài toán, áp dụng đúng kiến thức, giải nhanh
giải. Bài 5. Chưa làm được xác. Bài 5. Nhờ sự hỗ trợ của giáo viên, xác định đúng kiến thức cần áp dụng, nhưng chưa giải ra.
chóng chính xác. Bài 5. Phân tích được bài toán, xác định đúng kiến thức cần áp dụng, giải ra kết quả nhưng cần sự hỗ trợ.
Phiếu học tập 5 1. Trả lời được nhưng chưa đầy đủ, chưa đưa ra được lời giải thích.
2. Lấy được 1 ví dụ đúng.
3. Chưa nêu được khái niệm cơ năng. 4. Chưa đưa ra được biểu thức tính cơ năng của vật trong trọng trường
1. Trả lời được đầy đủ, lời giải thích chưa được rõ ràng.
2. Lấy được 2 ví dụ đúng.
3. Nêu được khái niệm cơ năng nhưng chưa rõ ràng.
4. Đưa ra được biểu thức tính cơ năng của vật trong trọng trường. Chưa giải thích.
1. Trả lời được đầy đủ, giải thích đúng, rõ ràng.
2. Lấy được hơn 2 ví dụ đúng. 3. Nêu được chính xác khái niệm cơ năng, đơn vị cơ năng. 4. Đưa ra được biểu thức tính cơ năng của vật trong trọng trường. Giải thích đúng và đầy đủ Bài toán lý thuyết
Chưa làm được Nhờ sự hỗ trợ của giáo viên xác định được kiến thức cần dùng để giải quyết bài toán, nhưng chưa hoàn thành được bài toán.
Viết được mối quan hệ giữa công của trọng lực – độ giảm thế năng, công của trọng lực – độ biên thiên động năng. Chưa đưa ra được
nhận xét. Bài tập vận dụng 2 Bài 1. Nhờ sự hỗ trợ của giáo viên xác định được kiến thức cần áp dụng để giải bài tập. Bài 2. Nhờ sự hỗ trợ của giáo viên, áp dụng được định luật bảo toàn cơ năng chứng minh được A, B đối xứng nhau qua CO.
Bài 3.
Phân tích được sự thay đổi độ cao và tốc độ của xích đu khi xích đu chuyển động đi lên, đi xuống. Rút ra sự biến đổi năng lượng chưa chính xác.
Bài 1.
Xác định được kiến thức cần áp dụng để giải bài tập. Tính được cơ năng của vật, nhưng còn chậm.
Bài 2.
Nhờ sự hỗ trợ của giáo viên, áp dụng được định luật bảo toàn cơ giải quyết được cả 3 ý trong bài.
Bài 3.
Phân tích được sự thay đổi độ cao và tốc độ của xích đu khi xích đu chuyển động đi lên, đi xuống. Nhờ sự hỗ trợ của giáo viên rút ra được sự biến đổi năng lượng. Xác định đúng vị trí có thế năng lớn nhất nhỏ nhất. Bài 1. Xác định được kiến thức cần áp dụng để giải bài tập. Tính được cơ năng của vật nhanh chóng, chính xác. Bài 2. Phân tích được bài toán, áp dụng được định luật bảo toàn cơ năng giải quyết được cả 3 ý của bài. Bài 3.
Phân tích được sự thay đổi độ cao và tốc độ của xích đu khi xích đu
chuyển động đi lên, đi xuống. Rút ra được sự biến đổi năng lượng. Xác định đúng vị trí có thế năng lớn nhất nhỏ nhất, vị trí có động năng lớn nhất, nhỏ nhất.
Bảng 3.3. Tiêu chí đánh giá bài trình bày báo cáo Tiêu chí Mức 1 Mức 2 Mức 3 Hình thức bài báo cáo
Bản báo cáo (A0), hoặc bản trình chiếu powerpoint được trình bày sơ sài, không rõ ràng, văn phong còn dài dòng, lủng củng, bố trí hình ảnh không hợp lí
Bản báo cáo (A0), hoặc bản trình chiếu powerpoint được trình bày rõ ràng nhưng văn phong vẫn còn dài, lủng củng, hình ảnh sử dụng chưa hợp lí
Bản báo cáo (A0), hoặc bản trình chiếu powerpoint được trình bày rõ ràng, sạch đẹp, văn phong cô đọng, đầy đủ nội dung, hình ảnh đưa ra phù hợp Trình bày báo cáo Trình bày dài dòng, ấp úng gây khó hiểu cho người nghe
Trình bày lưu hoát nhưng dài dòng, lan man, chưa gây được hứng thú cho người nghe
Trình bày lưu loát, ngắn gọn, giọng đều gây được sự hứng thú cho người nghe
KẾT LUẬN CHƯƠNG II
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn của việc tổ chức dạy học theo đinh hướng giáo dục STEM trong dạy học vật lí ở trường THPT dân tộc nội trú. Dựa vào đặc điểm chung của bộ môn vật lí và phần kiến thức trong chủ đề “Công, năng lượng, công suất” trong chương trình giáo dục phổ thông môn vật lí. Đồng thời căn cứ vào đặc điểm học sinh dân tộc, điều kiện học tập sinh hoạt của trường nội trú, thực trạng trang thiết bị hiện có ở trường PT dân tộc nội trú. Chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu và thực hiện các công việc sau:
Tiến hành thiết kế tiến trình dạy học hai bài học cụ thể trong chủ đề nghiên cứu, dựa trên quy trình tổ chức dạy học chủ đề theo định hướng STEM nhằm phát triển NLGQVĐ của học sinh. Việc xây dựng kiến thức cơ bản của mỗi bài đều căn cứ vào những yêu cầu cần đạt của từng bài học, tiến trình xây dựng kiến thức nhằm phát triển được năng lực giải quyết vấn đề của học sinh dân tộc nội trú.
Chương III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm
Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính đúng đắn của giả thuyết khoa học của đề tài, kiểm tra tính khả thi, mức độ phù hợp của việc tổ chức dạy học chủ đề “Công, năng lượng, công suất” (Vật lí 10) theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh DTNT.
Đối chiếu các kết quả điều tra, xử lí, phân tích kết quả, đánh giá khả năng áp dụng của các biện pháp đã đề ra.
3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
- Tổ chức dạy học thực nghiệm, có so sánh đối chứng hai tiến trình dạy học đã soạn thảo.
- Đánh giá tính khả thi tiến trình dạy học hai bài trên, từ đó làm cơ sở đề sửa đổi, bổ sung hoàn thiện tiến trình dạy học theo định hướng giáo dục STEM.
- Đánh giá hiệu quả của việc tổ chức dạy học vật lí theo định hướng giáo dục STEM ở trường THPT DTNT.
3.2. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.2.1. Đối tượng của thực nghiệm sư phạm
- Đối tượng thực nghiệm là học sinh lớp 10A2 trường phổ thông dân tộc nội trú Vùng Cao Việt Bắc.
- Đặc điểm: Lớp 10A2 gồm 46 học sinh và gồm ba đối tượng:
+ Đối tượng I (ĐT I): Học sinh dân tộc miền núi học nội trú từ lớp 6 gồm 16 học sinh.
+ Đối tượng II (ĐT II): Học sinh dân tộc miền núi học nội trú từ lớp 10 gồm 24 học sinh.
+ Đối tượng III (ĐT III): Học sinh dân tộc, dân tộc kinh sống tại thành phố gồm 6 học sinh.
HS trong lớp hầu hết là năm đầu tiên học tại trường, khi các em còn học THCS ở tại địa phương gần như 100% học theo phương pháp truyền thống là GV truyền thụ kiến thức và HS tiếp thu kiến thức. HS ít được tham gia các hoạt động chiếm lĩnh kiến thức, các hoạt động thực hành gần như không có.
3.2.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Đến trường thực nghiệm khảo sát cụ thể tình hình cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho quá trình dạy – học, trình độ học sinh và các vấn đề liên quan đến bài học để bổ sung hoàn chỉnh cách tổ chức cụ thể cho từng bài học.
- Trao đổi phỏng vấn với cán bộ lãnh đạo trường, với giáo viên, học sinh…Trên cơ sở đó chúng tôi lựa chọn lớp thực nghiệm phù hợp với mục tiêu nghiên cứu của đề tài.
- Cách thức thực hiện: Tiến hành tổ chức cho HS lớp thực nghiệm học tập theo hai kế hoạch dạy học đã xây dựng.
- Hình thức và kế hoạch thực nghiệm: Do tình hình thực tế của dịch bệnh Covid- 19 đã làm ảnh hưởng đến đất nước nói chung, ngành giáo dục nói riêng và một phần nội dung trong kế hoạch dạy học đã xây dựng nằm trong thời gian thực hiện dạy - học trực tuyến của trường thực nghiệm, nên tôi tiến hành thực nghiệm làm hai giai đoạn với hai hình thức dạy học khác nhau:
+ Giai đoạn 1: Tổ chức dạy học trực tuyến bằng phần mềm Zoom nội dung lý thuyết bài học “Công và năng lượng”.
+ Giai đoạn 2: Tổ chức cho học sinh tiến hành chế tạo sản phẩm, báo cáo sản phẩm trong bài học “Công và năng lượng” tại trường/ lớp học.
Tổ chức dạy tại lớp bài học “Động năng và thế năng”
Kết hợp nhờ các Thầy Cô trong tổ chuyên môn dự giờ. Ghi hình giờ dạy, theo dõi, quan sát HS trong quá trình học tập, sau đó đánh giá HS theo các tiêu chí đã xây dựng, lắng nghe ý kiến của giáo viên dự giờ, trò chuyện với HS.
3.3. CÁC BÀI THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
Kế hoạch dạy học 1: Công và năng lượng. Kế hoạch dạy học 2: Động năng và thế năng.
3.4. TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM