7. Cấu trúc của luận văn
3.3.1. Đánh giá về mặt định tính
Chúng tôi đã dự giờ, quan sát quá trình dạy và học ở các lớp và thu được kết quả như sau:
* Ở tiết học TN thứ nhất:
- Khi GV tiến hành hoạt động khởi động, HS các nhóm rất hào hứng trong việc trình bày kết quả hoạt động của nhóm mình, trình bày những ý tưởng của nhóm và những vấn đề mà nhóm mình gặp phải trong quá trình tìm lời giải cho các bài toán, hầu hết các nhóm đã tìm được lời giải của hai bài toán đố dân gian trong hoạt động về nhà, không khí học tập trở nên sôi nổi hơn.
- Khi GV tổ chức hoạt động nhóm để hoàn thành nhiệm vụ trong phiếu học tập, HS rất nhiệt tình tham gia vào quá trình hoạt động. Các nhóm HS đã biết phân chia nhiệm vụ, công việc cho các thành viên trong nhóm, biết phối hợp và giúp đỡ lẫn nhau để có thể hoàn thành nhiệm vụ được giao trong thời gian sớm nhất. Tuy nhiên một số nhóm HS vẫn chưa hoạt động hiệu quả, các em vẫn chưa làm quen được với việc học theo nhóm, sự giao tiếp và tương tác giữa các thành viên còn hạn chế, các em tập trung vào kết quả và phụ thuộc nhiều vào những thành viên có học lực khá và giỏi.
* Ở tiết học TN thứ hai:
- GV tổ chức hoạt động trò chơi “Ngôi sao hy vọng”. HS đã làm quen với việc học tập nhóm nên các nhóm hoạt động rất sôi nổi, các thành viên trong nhóm đều nỗ lực nghiên cứu tài liệu học tập, đóng góp ý kiến và quan điểm của bản thân, tích cực phối hợp với các thành viên khác để tìm ra lời giải cho bài toán đố của nhóm mình. Các em cũng rất hào hứng lắng nghe câu hỏi và lời giải của các nhóm khác, tích cực thảo luận với nhau để tìm ra đáp án và xung phong trả lời nhanh nếu đáp án của nhóm khác chưa đúng hay không đưa ra được đáp án, không khí học tập ở lớp TN sôi nổi khác hẳn với lớp ĐC.
Dựa vào kết quả thu được sau những tiết dạy TN trên lớp, chúng tôi đưa ra kết luận như sau:
- GV đã tổ chức những hoạt động HHT theo nhóm hợp lí, thu hút được HS hứng thú tham gia. GV đã hướng dẫn HS thành lập nhóm và hỗ trợ kịp thời cho những nhóm gặp khó khăn trong quá trình hoạt động, điều chỉnh hoạt động của các nhóm hướng tới mục đích rèn kỹ năng HHT.
- Trong tiết dạy TN đầu tiên, HS cảm thấy hứng thú với những hoạt động HHT, không khí học tập sôi nổi khác hẳn với không khí học tập ở lớp ĐC. Tuy nhiên, một số HS chưa làm quen được với những hoạt động học tập theo nhóm, vẫn phụ thuộc nhiều vào GV và giữ phong cách học tập truyền thống.
- Trong tiết học TN tiếp theo, HS trở nên mạnh dạn hơn và tích cực tham gia vào các hoạt động học tập. HS đã chủ động nghiên cứu tài liệu và nỗ lực hoạt động để hoàn thành những nhiệm vụ học tập, mạnh dạn hơn trong việc đề xuất những ý tưởng và quan điểm của bản thân, tích cực giao tiếp và phối hợp với các thành viên khác trong nhóm.
Chúng tôi nhận thấy việc vận dụng những hoạt động HHT theo nhóm có thể gây được hứng thú học tập cho HS, giúp HS tích cực và chủ động hơn trong quá trình học tập, giúp rèn luyện cho HS những kỹ năng HHT hiệu quả và giúp GV làm quen với phương pháp dạy học tích cực là tập trung vào người học, lấy người học làm trung tâm của quá trình dạy học.