8. Cấu trúc của luận văn
3.2.3.Đổi mới các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn giáo
3.2. Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận
3.2.3.Đổi mới các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn giáo
thể chất theo tiếp cận năng lực học sinh trong nhà trường trung học cơ sở
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Giáo dục thể chất theo hướng tiếp cận năng lực của học sinh tức là tạo điều kiện để học sinh được lựa chọn các hoạt động phù hợp với thể lực, nguyện vọng, sở trường của bản thân và điều kiện của nhà trường. với mục tiêu chung học giáo dục thể chất không chỉ rèn luyện sức khỏe mà còn là phát triển các tố chất của học sinh, giúp các em học sinh có thể phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, giúp các em hình thành những phẩm chất tốt đẹp và năng lực cần thiết để trở thành những người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có sức khỏe, có văn hóa, cần cù, sáng tạo. Thế nên cần đổi mới sinh hoạt nội dung chuyên môn, và lên kế hoạch giảng dạy môn giáo dục thể chất theo hướng mới phù hợp với nhu cầu của người học và đáp ứng nhu cầu xã hội.
3.2.3.2. Nội dung và cách thực hiện
Đổi mới sinh hoạt chuyên môn, xây dựng kế hoạch giảng dạy học tập môn giáo dục thể chất theo năng lực của học sinh, tức là, các thầy cô giáo dạy các môn này là người định hướng, người hướng dẫn giúp các em hoàn thành tốt nội dung chương trình đào tạo; đối với các em học sinh có thể chủ động lựa
chọn các nội dung phù hợp với trình độ, khả năng của bản thân, từ đó việc xóa bỏ suy nghĩ của một số học sinh là môn thể dục là nỗi ám ảnh.
Với mục tiêu nêu trên, cần phải đổi mới sinh hoạt chuyên môn, xây dựng khung nội dung chương trình theo hướng tích cực phù hợp với năng lực của học sinh cần:
Xây dựng kế hoạch mục tiêu phù hợp với đối tượng, những yêu cầu cần đạt được sau khi kết thúc môn học.
Học tập môn giáo dục thể chất khơng có nghĩa là cứ thày phải lên lớp hướng dẫn, trò phải đến lớp điểm danh và làm theo yêu cầu của thầy. Có thể tổ chức một số hoạt động, trò chơi tập thể như: Trò chơi vận động, lao động theo kế hoạch của nhà trường, Đoàn trường, các em học sinh có thể tham gia các phong trào của cộng đồng xã hội nhằm giúp học sinh được rèn luyện các phẩm chất vận động cần thiết.
Đổi mới các hoạt động giáo dục thể chất theo năng lực của học sinh có thể bằng việc thành lập các câu lạc bộ học sinh u thích các mơn thể thao ví dụ như: Câu lạc bộ cầu lơng, câu lạc bộ bóng đá, câu lạc bộ võ thuật..... động viên, khuyến khích các em tham gia. Để các em chủ động ra nhập các câu lạc bộ mà các em yêu thích, hoặc các em lựa chọn theo khả năng của mình. Tham gia các câu lạc bộ này giúp người học được rèn luyện phẩm chất, kỹ năng vận động gắn liền việc luyện tập môn thể thao sở trường của các em đồng thời nâng cao thể lực cho các em.
Lựa chọn để thành lập các đội, bồi dưỡng, tập luyện để đưa các em có đi thi đấu, cọ sát ở các giải đấu trong và ngoài trường. Tổ chức luyện tập thường xuyên để các em có thể tham gia thi đấu các mơn tại hội khỏe phù đổng, đại hội TDTT các cấp có tính chất tập thể định kỳ, khuyến khích và khích lệ người học tham gia. Đối với các kế hoạch hoạt động của nhà trường, có hình thức khích lệ và động viên người học tham gia tích cực vào các hoạt động do nhà trường tổ chức. Để từ đó hình thành mơi trường học tập văn minh, thuận lợi trong đó các em học sinh vừa hợp tác vừa thi đua và có cơ hội tự khẳng định mình.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Trong các ngày lễ lớn, kết hợp với các tổ chức đoàn thể khác tổ chức các buổi lao động cơng ích, giúp đỡ những gia đình neo đơn.
Một trong những nhân tố quan trọng để thực hiện những nội dung trên, đó là sự nhất trí, đồng thuận của ban giám hiệu nhà trường. Căn cứ vào những văn bản chỉ đạo của Sở ban ngành, ban lãnh đạo nhà trường, cùng các giáo viên đảm nhận môn giáo dục thể chất cần có những kế hoạch cụ thể, thống nhất phương pháp chuyên môn, đặc biệt đối với những bài dạy khó có hướng chuyên sâu, nâng cao năng lực của các em học sinh. Nhà trường cần tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất, kinh phí cũng như là thời gian cần thiết tổ chức định kỳ tổ chức các buổi cemina chuyên sâu, mời các chuyên gia về trao đổi, hướng dẫn, truyền đạt những kinh nghiệm, bồi dưỡng những kỹ năng, đóng góp những ý kiến để cho bài dạy đạt hiệu quả, các em học sinh được phát huy năng lực của mình bài bản hơn. Thường xuyên tổ chức các buổi trao đổi chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm với các trường khác ở trong và ngoài tỉnh.
Ban giám hiệu cần quản lý sát sao việc tự học của học sinh, hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên hàng năm. Tạo điều kiện để cán bộ giáo viên đảm nhận môn giáo dục thể chất được đi tập huấn, đi tự bồi dưỡng để học hỏi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đổi mới về phương pháp dạy học....
Khi thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên theo tiếp cận năng lực của học sinh. Các giáo viên trực tiếp lên lớp cần phải chú ý đến trình độ kiến thức, khả năng nhận thức, đặc điểm tâm lý và hoàn cảnh sống cũng như điều kiện học tập của từng em học sinh.
Hàng năm nhà trường tổ chức các kỳ thi giáo viên dạy giỏi, tổ chức lựa chọn những giáo viên có chun mơn tốt giảng dạy mẫu để các giáo viên khác học hỏi. Tạo điều kiện về thời gian, kinh phí để các giáo viên giảng dạy môn giáo dục thể chất có thể tham gia các kỳ thi giáo viên dạy giỏi các cấp. Có những động viên khuyến khích kịp thời đối với những giáo viên đạt giải trong các kỳ thi, hoặc là giáo viên hướng dẫn học sinh đi thi các hội thao, các giải thể dục thể thao đạt giải.
Ban giám hiệu cùng các thầy cô giảng dạy môn giáo dục thể chất cùng thống nhất, hướng dẫn các em học sinh xây dựng phương pháp tự học nhằm rèn luyện tính tự giác, nâng cao ý thức trách nhiệm của các em học sinh.
Khen thưởng kịp thời đối với những giáo viên có những sáng kiến kinh nghiệm hay, có tác động đến nâng cao chất lượng của việc dạy và học. Bên cạnh đó khuyến khích giáo viên khai thác tối đa hiệu quả các đồ dụng, dụng cụ học tập, động viên khích lệ và có khen thưởng đối với giáo viên làm thêm hay thiết kế những dụng cụ học tập hữu hiệu phục vụ cho việc nâng cao chất lượng học tập.
Giáo viên giảng dạy môn giáo dục thể chất lập kế hoạch để các em học sinh có thể học tập theo nhóm, tổ chức các phong trào để kích thích tính tập thể, sáng tạo, đồn kết để cùng nhau tiến bộ.
Ngoài giờ luyện tập trên lớp, giáo viên có thể giao cho học sinh những bài tập về nhà, để rèn luyện cho các em tính tự giác, chủ động, bền bỉ. Để các em có thể phát huy hết năng lực của mình tăng hiệu quả chất lượng môn học.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Để thực hiện các biện pháp trên cần đảm bảo một số điều kiện như sau: Đổi mới sinh hoạt chun mơn, xây dựng chương trình hoạt động giáo dục thể chất theo năng lực cho học sinh là nội dung cần thiết cần có sự đồng thuận từ ban giám hiệu đến với mỗi giáo viên đảm nhận.
Đối với mỗi giáo viên giảng dạy môn giáo dục thể cần cần trau đồi thêm kiến thức, vững vàng về chun mơn nghiệp vụ, trang bị cho mình những kỹ năng sư phạm tốt, ứng biến với nhiều tình huống, có khả năng cảm hóa được học sinh, vừa là người thày vừa là người bạn định hướng lựa chọn phù hợp với năng lực giúp học sinh được phát triển tồn diện.
Về phía các em học sinh làm sao có thể khơi gợi được tính chủ động, tích cực, tự giác, ham mê học tập, rèn luyện. Đây là yếu tố quyết định nhất góp phần nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận năng lực cho học sinh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn