Trường Số bài Điểm số (XI) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 KM 1 72 0 0 0 1.4 9.7 13.9 16.7 41.7 13.9 2.7 KM 2 72 0 0 0 4.17 9.7 16.7 29.2 29.2 8.3 2.7 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 KM1 KM2
Hình 3.2. Biểu đồ tần suất bài kiểm tra số 2
Trên bảng 3.3, bảng 3.4 và hình 3.2 cho thấy điểm của HS của cả 2 trường thực nghiệm có điểm rải đều từ 4 tới 10.
Số lượng HS yếu, kém có mức điểm dưới 4 thấp, chiếm 5.6% trên tổng số HS tham gia thực nghiệm.
Số lượng HS trung bình số lượng điểm từ 5 - 6 điểm chỉ chiếm 25 % trên tổng số HS tham gia thực nghiệm.
Số lượng HS khá, giỏi có mức điểm từ 7 trở lên chiếm tỉ lệ lớn, chiếm 72,2% trên tổng số HS tham gia thực nghiệm. Trong đó, điểm số của HS tập trung chủ yếu ở mức từ 7- 8 điểm (58,3%). Các em HS thuộc nhóm này làm các câu hỏi ở mức độ nhận biết, thông hiểu và vận dụng khá tốt.
So với bài kiểm tra số 1 thì bài kiểm tra số 2 số HS đạt điểm yếu, kém giảm, còn số HS đạt điểm khá giỏi tăng lên nhiều. Điều đó cho thấy học sinh đã bước đầu nắm được phương thức học bài theo phương pháp dạy học theo chủ để.
Từ những kết quả phân tích qua đợt thực nghiệm, chúng tôi nhận thấy khả năng nắm vững và vận dụng tri thức trong giải quyết các vấn đề của HS khá tốt. Điều này cho thấy phương pháp dạy học theo chủ đề sẽ góp phần nâng cao hiệu quả dạy học. HS hiểu bài và ghi nhớ bài tốt hơn, lâu hơn, bền hơn, có khả năng tư duy tích cực, chủ động, sáng tạo trong giải quyết các yêu cầu, các vấn đề gần gũi trong cuộc sống.
3.4.2. Đánh giá kết quả phát triển năng lực của học sinh
Để đánh giá các năng lực học sinh đạt được sau khi học xong các chủ đề, chúng tôi sử dụng phiếu đánh giá sản phẩm và các phiếu đánh giá năng lực kết quả thu được ở bảng dưới đây:
3.4.2.1. Kết quả sản phẩm của học sinh
Phiếu đánh giá sản phẩm sẽ được phát cho cả học sinh và giáo viên. Giáo viên sẽ đánh giá sản phẩm cua tất cả các nhóm học sinh, còn học sinh sẽ đánh giá sản phẩm của các nhóm khác trong lớp. Kết quả đánh giá là điểm trung bình của giáo viên và học sinh.