Bảng đánh giá năng lực hợp tác nhóm
Giáo viên đánh giá: Dương Văn Tâm. HS được đánh giá: 144 HS (4 lớp)
Chỉ tiêu đánh giá Mức độ Kết quả đạt được SL Tỉ lệ %
1. Đảm nhận các vai trò khác nhau trong nhóm.
1 18 12.50
2 27 18.75
3 99 68.75
2. Xác định được công việc cụ thể theo trình tự thời gian.
1 9 6.25
2 45 31.25
3 90 62.5
3. Đễ xuất ý tưởng, sáng tạo.
1 36 25.00
2 27 18.75
3 81 56.25
4. Kĩ năng tổng hợp, lựa chọn, sắp xếp ý kiến các thành viên trong nhóm.
1 18 12.50
2 27 18.75
3 99 68.75
5. Sự phối hợp giữa các thành viên khi trình bày sản phẩm
1 27 18.75
2 54 37.50
Qua bảng 3.9 cho thấy các em học sinh có sự phát triển về năng lực hợp tác với tỉ lệ học sinh đạt mức 3 trên 50%. Tuy nhiêu, có nhiều tiêu trí số học sinh chỉ đạt mức độ 1 vẫn cò khá cao, nguyên nhân là do một số học sinh chưa tập trung vào nhiệm vụ học tập, vẫn còn ham chơi, lười suy nghĩ và ngại giao tiếp với bạn bè.
Từ kết quả trên thấy được sự hiệu quả của phương pháp dạy học theo chủ đề nhằm phát triển một số năng lực cho học sinh.
3.4.3. Đánh giá sự tác động của DH từ phía GV
Song song với việc đánh giá lĩnh hội tri thức và phát triển năng lực, chúng tôi tiến hành đánh giá về sự phù hợp và hiệu quả của phương pháp DHTCD thông qua việc thu nhận thông tin từ việc trao đổi trực tiếp với HS, GV TPHT và qua các phiếu điều tra HS và các phiếu hỏi GV (Phụ lục 2 và 3). Ngoài ra, qua quá trình theo dõi, giám sát việc triển khai các công việc để hoàn thành các CDHT của các nhóm và việc liên tục tổ chức cho các nhóm tiến hành báo cáo sản phẩm nghiên cứu, chúng tôi nhận thấy việc tổ chức DHTCD đó đem lại hứng thú, kích thích được khả năng học tập cho HS, các HS trong nhóm tích cực tham gia phát biểu đóng góp ý kiến, hỗ trợ nhau để hoàn thành các công việc được giao, không khí lớp học thoải mái, vui vẻ; đa số HS đó nắm vững được các nội dung kiến thức sau những buổi học; khả năng trình bày bài, khả năng giao tiếp, khả năng tổ chức hoạt động nhóm được nâng lên rõ nét...
Để có thêm những thông tin xác thực đánh giá được những tác động tích cực của DHTCD, chúng tôi tiến hành thu thập ý kiến của 12 GV sau khi dự giờ trực tiếp (6 GV bộ môn và 6 GV khác môn) và 144 HS sau khi được tiếp cận DHTCD có sử dụng bài giảng được thiết kế theo hướng tổ chức DH bằng 02 mẫu phiếu thăm dò ý kiến dành cho GV và HS (Phụ lục số 2 và số 3). Kết quả cụ thể như bảng 3.6 dưới đây: