Tiêu chí vận dụng phương pháp DHTDA ở trường THPT được xây dựng trên cơ sở đặc điểm của DHTDA và bản chất cốt lõi của DHTDA. Bằng hành động của chính mình, người học chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kĩ năng cũng như hình thành thái độ.“Bằng thực hành, thông qua thực hành và hướng tới
thực hành” đã trở thành một nguyên tắc, một phương châm chỉ đạo trong
DHTDA. Với quan điểm này, phương pháp DHTDA có khả năng vận dụng cao trong nội dung học tập có đặc điểm như sau:
- Trước hết, chủ đề nội dung bài học phải gắn liền với thực tiễn và mang tính thời sự, cập nhật. Loại bài học phù hợp nhất là phải tạo được bối cảnh học tập có ý nghĩa với nhiệm vụ học tập có chủ đích, sát với cuộc sống đồng thời những đơn vị
kiến thức này sẽ cho phép thiết lập được mối liên hệ với thực tế bên ngoài lớp học và hướng đến giải quyết các mối quan tâm thực sự của cuộc sống .
- Mặt khác, mục tiêu cơ bản nhất của DHTDA là hướng tới rèn luyện kĩ năng thực hành, dẫn tới hình thành và phát triển các NL cần thiết cho người học thông qua hoạt động của chính bản thân họ. Do đó, các bài học có đặc điểm của loại bài vận dụng, luyện tập, thực hành là có tính khả thi hơn cả, bởi nó đem lại cơ hội nhiều nhất cho việc rèn luyện kĩ năng, hình thành và phát triển NL cho người học. Phần Sinh thái học là phần khá thuận lợi cho việc vận dụng DHTDA.
Từ các tiêu trí trên đây, chúng tôi đề xuất danh mục những DAHT sau để tiến hành tổ chức DHTDA phần Sinh thái học – THPT.
Bảng 2.1. Danh mục các DAHT trong dạy học kiến thức mới
TT Tên DAHT
1 DAHT 1: Dạy học kiến thức Môi trường và các nhân tố sinh thái
2 DAHT 2: Dạy học kiến thức Diễn thế sinh thái
3 DAHT 3: Dạy học kiến thức phần Hệ sinh thái
Bảng 2.2. Danh mục các DAHT trong các hoạt động ngoại khóa
TT Tên DAHT
1 DAHT 1: Diễn thế sinh thái và những biến đổi bất lợi của môi trường
2 DAHT 2: Đầu tư và phát triển khu du lịch sinh thái
3 DAHT 3: Giáo dục bảo vệ môi trường