1 .I.Triết lý giáo dục
1.3.4. Xây dựng thang đo
Trong quá trình xây dựng bảng hỏi để đánh giá các nhân tố ảnh hưởng tới KQHT, các biến quan sát được sử dụng dạng thang đo Likert 5 điểm để xác định ý kiến của người được hỏi với sự lựa chọn cho câu trả lời ở các mức độ tăng dần từ 1 đến 5 như sau:
1- Hoàn toàn không đồng ý 2- Không đồng ý
3- Không có ý kiến 4- Đồng ý
1.3.4.1. Xây dựng thang đo biến phụ thuộc
Nhóm nghiên cứu kế thừa khái niệm KQHT từ tác giả Võ Thị Tâm (2010) theo đó “KQHT là kiến thức, kỹ năng thu nhận của sinh viên là mục tiêu quan trọng nhất của các trường đại học cũng như của sinh viên. Các trường đại học cố gắng trang bị cho sinh viên những kiến thức và kỹ năng (gọi chung là kiến thức) họ cần. Sinh viên vào trường đại học cũng kỳ vọng họ sẽ thu nhận những kiến thức cần thiết để phục vụ quá trình làm việc và phát triển sự nghiệp của họ”. Do đó, kết quả học tập của sinh viên sẽ bao gồm 4 biến quan sát cụ thể như sau:
KQHT1: Tôi đã gặt hái được nhiều kiến thức từ môn học KQHT2: Tôi đã phát triển được nhiều kỹ năng từ các môn học KQHT3: Tôi có thể ứng dụng được những gì đã học từ các môn học
KQHT4: Nhìn chung tôi đã học được rất nhiều kiến thức và kỹ năng trong học tập
1.3.4.2. Xây dựng thang đo các biến độc lập
❖Thang đo động cơ học tập
Động cơ học tập là nhu cầu và sự hứng thú của sinh viên trong học tập. Được phản ánh thông qua việc định hướng mục tiêu, mức độ tập trung và sự nỗ lực trong hoạt động học tập của người học để đạt được kết quả mình mong muốn. Thang đo động cơ học tập được nhóm tác giả sử dụng trong nghiên cứu được dựa trên thang đo của Cole & ctg (2004) (trích dẫn từ Nguyễn Đình Thọ, 2009, tr.339). Thang đo gồm 4 biến quan sát như sau:
DCHT1: Tôi dành rất nhiều thời gian cho việc học DCHT2: Đầu tư vào việc học là ưu tiên số một của tôi DCHT3: Tôi tập trung hết sức mình cho việc học DCHT4: Nhìn chung động cơ học tập của tôi rất cao
❖Thang đo Phương pháp học tập
Được dựa trên phương pháp POWER do GS Robert Feldman là giáo sư tâm lý tại trường ĐH Massachusetts ở Amherst đề xướng nhằm hướng dẫn sinh viên phương pháp học tập. Bao gồm năm yếu tố cơ bản đó là: Prepare - chuẩn bị, Organize - tổ chức, Work - làm
việc, Evaluate - đánh giá, Rethink - Suy nghĩ lại, tư duy phản biện và thang đo phương pháp học tập tích cực của Trần lan Anh (2009) (trích dẫn từ Võ Thị Tâm (2010), tr. 41). Cụ thể gồm 14 biến quan sát như sau:
PPHT1: Lập thời gian biểu cho việc học tập
PPHT2: Tìm hiểu mục tiêu môn học trước khi môn học bắt đầu PPHT3: Tìm ra phương pháp học tập phù hợp với từng môn học PPHT4: Tìm đọc tất cả những tài liệu do giáo viên hướng dẫn PPHT5: Chủ động tìm đọc thêm tài liệu tham khảo
PPHT6: Chuẩn bị bài trước khi đến lớp
PPHT7: Ghi chép bài đầy đủ theo cách hiểu của mình PPHT8: Tóm tắt và tìm ra ý chính khi đọc tài liệu
PPHT9: Vận dụng các kiến thức đã học để rèn luyện các bài tập, thực hành PPHT10: Phát biểu xây dựng bài
PPHT11: Thảo luận, học nhóm PPHT12: Tranh luận với giảng viên PPHT13: Tham gia nghiên cứu khoa học
PPHT14: Tự đánh giá KQHT của mình 1 cách trung thực
❖ Thang đo cơ sở vật chất
Cơ sở vật chất là hệ thống công cụ, phương tiện truyền tải kiến thức và môi trường xung quanh nhà trường phục vụ cho hoạt động giáo dục. Thang đo được nhóm tác giả xây dựng dựa vào nghiên cứu của Nguyễn Thị Nga (2013) trên cơ sở mức độ đáp ứng cơ sở vật chất của nhà trường đã thỏa mãn nhu cầu giảng dạy và học tập của sinh viên trong trường. Bao gồm 5 biến như sau:
CSVC1: Chất lượng phòng học (bàn, ghế, ánh sáng, projector...) CSVC2: Sách, báo, tài liệu tham khảo tại thư viện trường
CSVC3: Hệ thống điện, nước CSVC4: Vệ sinh môi trường
CSVC5: Hệ thống mạng Internet của nhà trường được kết nối để khai thác thông tin phục vụ cho học tập
❖Thang đo phương pháp giảng dạy
Phương pháp giảng dạy của giảng viên thể hiện cách thức, tổ chức và hoạt động truyền tải kiến thức cũng như việc đánh giá kết quả học tập của giảng viên tới sinh viên nhằm đạt được mục tiêu giáo dục nhất định. Thang đo phương pháp giảng dạy cuả giảng viên trong nghiên cứu này được kế thừa từ nghiên cứ của tác giả Nguyễn Thị Nga (2013), bao gồm có 11 biến quan sát cụ thể như sau:
PPGD1: Giảng viên độc thoại liên tục
PPGD2: Thuyết trình kết hợp đọc cho sinh viên ghi
PPGD3: Sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề để kích thích tư duy độc lập và sáng tạo của sinh viên
PPGD4: Cung cấp tài liệu cho sinh viên tự nghiên cứu PPGD5: Thường tổ chức cho sinh viên thảo luận ở trên lớp
PPGD6: Tích cực sử dụng các phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại như đèn chiếu, máy tính, video
PPGD7: Có phương pháp truyền đạt rõ ràng, dễ hiểu
PPGD8: Khuyến khích sinh viên nêu câu hỏi và bày tỏ quan điểm riêng về các vấn đề của môn học
PPGD9: Sẵn sàng giải đáp những thắc mắc liên quan đến nội dung môn học
PPGD10: Thường xuyên kiêm tra kiến thức đã dạy trước đó để giúp sinh viên ôn lại bài
PPGD11: Sử dụng các hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập khác nhau để tăng trình độ chính xác trong đánh giá
❖Thang đo gia đình và xã hội
Được xây dựng dựa trên việc vận dụng thang đo của Biện Chứng Học (2015) nhận định yếu tố gia đình như sự hỗ trợ, động viên về cả tinh thần và vật chất... sẽ có tác động lớn tới kết quả học tập của sinh viên. Bên cạnh đó yếu tố về xã hội thể hiện các mối quan
hệ cá nhân của sinh viên trong quá trình học tập mức độ tham gia hoạt động của nhà trưởng, đoàn thể, công việc làm thêm... Thang đo nay gồm có bảy biến quan sát như sau:
GDXH1: Gia đình tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập GDXH2: Gia đình thường xuyên động viên hoàn thành khóa học GDXH3: Gia đình thường xuyên quan tâm đến kết quả học tập GDXH4: Thu nhập của gia đình đảm bảo cho việc học
GDXH5: Gia đình là tấm gương giúp bản thân phấn đấu trong học tập GDXH6: Tham gia các hoạt động đoàn thể ở nhà trường
GDXH7: Tham gia các hoạt động đoàn thể ngoài nhà trường