1 .I.Triết lý giáo dục
3.1.1. Phương pháp giảng dạy
- Cơ sở khuyến nghị: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận kết hợp với kết quả khảo sát ý kiến của toàn bộ sinh viên HVNH-PVBN về những yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập sinh viên, chúng tôi thu nhận được kết quả như sau: khía cạnh giảng viên “Tích cực sử dụng các phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại như đèn chiếu, máy tính, video”, “Khuyến khích sinh viên nêu câu hỏi và bày tỏ quan điểm riêng về các vấn đề môn học”, “Sẵn sàng giải đáp những thắc mắc liên quan đến nội dung môn học” được sinh viên tại trường đánh giá cao. Tuy nhiên một số khía cạnh còn bị sinh viên đánh giá thấp như “ Giảng viên độc thoại liên tục”, “Thuyết trình kết hợp đọc cho sinh viên ghi”, “Cung cấp tài liệu cho sinh viên tự nghiên cứu”. Thêm vào đó kết quả mô hình hồi quy cho biết Phương pháp giảng dạy tích cực có tác động thuận chiều đến KQHT của sinh viên. Môi trường dạy học tích cực, thoải mái, năng động sẽ giúp khả năng tiếp thu bài học trên lớp trở nên cao hơn cũng như nâng cao được kết quả học tập của từng cá nhân sinh viên trong trường.
- Nội dung khuyến nghị:
Qua những cơ sở trên nhóm tác giả đề xuất một số khuyến nghị đối với phương pháp giảng dạy như sau:
Thứ nhất, trong thời kỳ cách mạng 4.0 hiện nay luôn đòi hỏi một nguồnnhân lực chất lượng cao, có kỹ năng làm việc thực tế, khả năng ứng dụng tiến bộ khoa học công nghệ vào thực tiễn, kỹ năng sáng tạo...Để đào tạo được đội ngũ nhân lực như vậy: giảng viên cần phải đổi mới quá trình và tư duy trong phương pháp giảng dạy sao cho bắt kịp với xu thế mới. Cần vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, kích thích sự sáng tạo của người học như: vận dụng công nghệ thông tin để cung cấp tài liệu cho người học một cách liên tục; dạy học trực tuyến giúp giảng viên và sinh viên linh hoạt về thời gian cũng như không gian sao cho phù hợp đáp ứng nhu cầu học tập mọi lúc mọi nơi, trong mọi hoàn cảnh.
Thứ hai, cần đặt ra nhiều tình huống và cho sinh viên tìm hiểu nhiều hơn thông qua việc lập nhóm hoặc trả lời cá nhân, phát huy tinh thần tự học. Bởi thực tế, trong hoạt động học tập người học vừa là chủ thể thu nhận kiến thức, vừa là chủ thể của hoạt động học tập. Vì thế, giảng viên cần có phương pháp dạy học tích cực đưa người học vào tình huống cụ thể, được quan sát trải nghiệm thực tế, giải quyết vấn đề theo quan điểm suy nghĩ của bản thân. Từ đó, sinh viên sẽ tiếp thu kiến thức nhanh hơn, phát triển kỹ năng tư duy, vừa học được kỹ năng và kiến thức mới lại vừa nắm được phương pháp vận dụng kiến thức ấy. Tránh sự rập khuôn phụ thuộc quá nhiều vào giảng viên, phát huy tiềm năng của từng sinh viên.
Thứ ba, nghiên cứu nâng cao và thực hiện các hình thức kiểm tra đánh giá năng lực của sinh viên một cách khách quan, vừa sức tạo sự thích thú, hăng say học tập. Cần kết hợp cả sự đánh giá KQHT của giảng viên lẫn việc tự đánh giá của sinh viên. Việc đánh giá không chỉ dừng lại ở KQHT cuối môn, cuối khóa mà phải đánh giá thường xuyên, định kỳ sau từng chủ đề, từng chương học từ đó có cơ sở điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp. Chú trọng đánh giá năng lực giải quyết vấn đề, vận dụng thực tiễn, tư duy sáng tạo của sinh viên. Luôn tăng cường sử dụng linh hoạt nhiều hình thức kiểm tra: bài tập thực hành, kết hợp trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan. Để phát huy tối đa khả năng tư duy, óc sáng tạo và tính logic của người học.
Như vậy, phương pháp giảng dạy cần phải chuyển đổi từ phương pháp truyền thống sang giảng dạy với hình thức giáo dục mở, chú trọng năng lực xử lý tình huống, thực hành của sinh viên, phát triển giáo dục theo hướng tập trung nâng cao chất lượng và hiệu quả, phát huy tối đa tiềm năng của mỗi sinh viên.