7. Cấu trúc của luận văn
1.1.3. Một số đặc điểm cơ bản của dạy học theo hướng phát triển NL người học
Không chỉ trong nước mà trên thế giới các nhà nghiên cứu giáo dục đã và đang nghiên cứu về phương pháp dạy học phát triển năng lực, có rất nhiều quan điểm về đặc tính cơ bản của phương pháp này. Xin được trích dịch [19]:
Học sinh tiến bộ khi được làm chủ. Bằng chủ động tìm tòi kiến thức thông qua các hoạt động thực tế thay vì ngồi trong lớp, giáo viên có thể chú ý đến những học sinh cần sự giúp đỡ nhất.
Mục tiêu học tập được truyền tải rõ ràng và tốt nhất đến học sinh , theo nhu cầu và năng lực của học sinh
Đánh giá năng lực của học sinh dựa trên hệ thống đánh giá mới luôn sẵn sang cung cấp cơ hội để học sinh có được kiến thức kỹ năng cao hơn bất cứ khi nào học sinh sẵn sàng thay vì tại các thời điểm cố định trong năm học. Được cung cấp kiến thức kịp thời dựa trên nhu cầu học tập và năng lực của từng học sinh
Đánh giá kết quả dựa trên những năng lực học sinh đạt được, giáo viên theo dõi từng cá nhân và đánh giá theo năng lực của mỗi em
Qua tham khảo một số tài liệu (như đã nêu ở phần tài liệu tham khảo) chúng tôi nhận thấy: Dạy học theo năng lực trước hết vẫn là dạy học thông thường, nhưng có thêm một số điểm khác biệt, đó là:
- GV chủ yếu là người tổ chức, hỗ trợ để HS tự lực, tích cực lĩnh hội tri thức. Chú trọng hơn đến năng lực quyết vấn đề khả năng giao tiếp, trao đổi, chia sẻ, hợp tác,...
- Để có thể đạt được GV phải xác định rõ mục tiêu, mô tả chi tiết, thậm chí tới mức có thể quan sát, đánh giá được mức độ đạt được cũng như mức độ